Содержание программы:
1. Пояснительная записка
3
2. Концептуальная основа программы дополнительного образования
4
обучающихся МАОУ СОШ №121
2.1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
4
2.2. Принципы организации дополнительного образования
5
2.3.Цели
7
и
задачи
Образовательной
программы
дополнительного
образования
2.4. Перспективы развития дополнительного образования
7
3. Планируемые результаты реализации программ
8
4. Образовательный блок
8
5. Учебный план
8
6. Календарный учебный график
9
7. Формы аттестации
9
8. Организационно-педагогические условия
11
9. Заключение
13
10. Список литературы
14
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа дополнительного образования составлена на основе
следующих документов:
Федеральные:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).
- Федеральный закон "Об основах системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних" от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.2010 года.
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 года.
- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования. Приказ Минобрнауки РФ № 413 от 17.05.2012 года.
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576"О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2013 г. N 373";
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897";
- Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1578 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. N 413";
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам”
- Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Письмо
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей
Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
- Концепция развития дополнительного образования детей (УТВЕРЖДЕНА
распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
2. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В МАОУ СОШ №121
Главной специфической чертой развития дополнительного образования
в школе должна быть опора на содержание основного образования. Интеграция
основного и дополнительного образования может обеспечить:
- целостность
всей
образовательной
системы
школы
со
всем
её многообразием;
- определённую стабильность и постоянное развитие;
- необходимый уровень знаний, умений, навыков обучающихся и развитие их
эмоционально-образной сферы, формирование духовно-нравственных качеств,
социальной активности;
- сохранение определенного консерватизма системы и более активного
использования инновационных педагогических идей, образовательных моделей,
технологий;
3
поддержку существующих школьных традиций и поиск новых путей организации
жизни ученического и педагогического коллективов;
- сохранение лучших сил педагогического коллектива и приглашение новых людей,
готовых работать с детьми.
-
2.1. Актуальность и педагогическая целесообразность программы
Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" существует отдельный вид
образования – дополнительное. Оно направлено на формирование и развитие
творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение
индивидуальных
потребностей
обучающихся
в
интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном
развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление
здоровья обучающихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военнопатриотического, трудового воспитания обучающихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых обучающихся, а также лиц,
проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию учащихся; создание и обеспечение
необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья,
профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в
соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из
числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе; формирование
общей культуры обучающихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов
обучающихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации,
осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных
стандартов и федеральных государственных требований.
Дополнительное образование детей – целенаправленный процесс воспитания,
развития личности и обучения посредством реализации дополнительных
образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и
информационно-образовательной
деятельности
за
пределами
основных
образовательных программ в интересах человека, государства.
Основное предназначение дополнительного образования - удовлетворение
многообразных потребностей детей в познании и общении, которые далеко не всегда
могут быть реализованы в рамках предметного обучения в школе.
Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая
составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном
российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и
поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее
в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка. Основу современного
дополнительного образования детей, и это существенно отличает его от традиционной
внешкольной работы, составляет масштабный образовательный блок. "Изюминка"
дополнительного образования состоит в том, что все его программы предлагаются
детям по выбору, в соответствии с их интересами, природными склонностями и
способностями.
Многие дополнительные образовательные программы являются прямым
продолжением базовых образовательных программ и дают при этом детям
необходимые для жизни практические навыки.
4
Широк спектр возможностей дополнительного образования в плане организации
внеурочной деятельности детей за пределами времени, отведенного на основные
школьные предметы. На базе дополнительных образовательных программ,
разработанных по различным направлениям творческой деятельности детей, в школе
действуют объединения, соответствующие многообразию интересов обучающихся. Это
позволяет активизировать личностную составляющую обучения, увидеть в детях не
только обучающихся, но и живых людей со своими предпочтениями, интересами,
склонностями, способностями.
Участие школьников в объединениях по интересам позволяет каждому ребенку
реализовать
себя
в
иных,
не
учебных
сферах
деятельности,
где-то непременно добиться успеха и на этой основе повысить собственную
самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость
обучающихся во внеурочное время способствует укреплению самодисциплины,
самоорганизованности, умению планировать свое время. Большое количество детских
объединений, не связанных напрямую с учебной деятельностью, создает
благоприятную возможность для расширения поля межличностного взаимодействия
обучающихся разного возраста и сплочения на этой основе узнавших друг друга детей
в единый школьный коллектив. А массовое участие детей в регулярно проводимых в
школе праздниках, конкурсно-игровых программах, спортивных состязаниях
приобщает их к процессу появления школьных традиций, формированию
корпоративного духа «своей» школы, чувства гордости за нее.
2.2. Принципы организации дополнительного образования
При организации дополнительного образования детей школа опирается
на следующие приоритетные принципы:
- Принцип доступности. Дополнительное образование – образование доступное.
Здесь могут заниматься любые дети – «обычные»; одаренные; «проблемные» – с
отклонениями в развитии, в поведении, дети с ограниченными возможностями
здоровья. При этом система дополнительного образования детей является своего рода
механизмом
социального
выравнивания
возможностей
получения
персонифицированного образования.
- Принцип природосообразности- учёт возрастных и индивидуальных особенностей,
задатков, возможностей обучающихся при включении их в различные виды
деятельности.
- Принцип индивидуальности. Дополнительное образование реализует право ребенка
на
овладение
знаниями
и
умениями
в
индивидуальном
темпе
и объеме, на смену в ходе образовательного процесса предмета и вида деятельности,
конкретного объединения и даже педагога. При этом успехи ребенка принято
сравнивать в первую очередь с предыдущим уровнем его знаний и умений, а стиль,
темп, качество его работы - не подвергать порицаниям.
- Принцип свободного выбора и ответственности предоставляет обучающемуся и
педагогу возможность выбора и построения индивидуального образовательного
маршрута: программы, содержания, методов и форм деятельности, скорости, темпа
продвижения и т.п., максимально отвечающей особенностям личностного развития
каждого и оптимально удовлетворяющих интересы, потребности, возможности
творческой самореализации.
- Принцип развития. Данный принцип подразумевает создание среды образования,
которая обеспечивает развитие индивидуального личностного потенциала каждого
обучающегося, совершенствование педагогической системы, содержания, форм и
методов дополнительного образования в целостном образовательном процессе школы.
Смысловой статус системы дополнительного образования – развитие личности
воспитанника. Образование, осуществляющееся в процессе организованной
5
деятельности, интересной ребенку, еще более мотивирует его, стимулирует к
активному самостоятельному поиску, подталкивает к самообразованию.
- Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и
дополнительного образования. Органическая связь общего и дополнительного
образования детей способствует обогащению образовательной среды школы новыми
возможностями созидательно-творческой деятельности. Интеграция всех видов
образования, несомненно, становится важным условием освоения нового стандарта.
- Принцип социализации и личной значимости предполагает создание необходимых
условий для адаптации детей к жизни в современном обществе и в условиях ценностей,
норм, установок и образов поведения, присущих российскому и мировому обществу.
- Принцип личностной значимости подразумевает под собой динамичное
реагирование дополнительного образования на изменяющиеся потребности детей,
своевременную корректировку содержания образовательных программ. А это, как
известно, и есть самый мощный стимул поддержания постоянного интереса к
изучаемому предмету. Именно в системе дополнительного образования детей
существуют такие программы, которые позволяют прибрести ребенку не абстрактную
информацию, нередко далекую от реальной жизни, а практически ориентированные
знания и навыки, которые на деле помогают ему адаптироваться в многообразии
окружающей жизни.
- Принцип ориентации на приоритеты духовности и нравственности предполагает
формирование нравственно-ценностных ориентаций личности, развитие чувственноэмоциональной сферы ученика, нравственно-творческого отношения и является
доминантой программ дополнительного образования, всей жизнедеятельности
воспитанников, педагогов, образовательной среды.
- Принцип деятельностного подхода. Через систему мероприятий (дел) обучающиеся
включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации
успеха для каждого ребёнка.
- Принцип творчества в реализации системы дополнительного образования означает,
что творчество рассматривается как универсальный механизм развития личности,
обеспечивающий не только её вхождение в мир культуры, формирование социально
значимой модели существования в современном мире, но и реализацию внутренней
потребности личности к самовыражению, самопрезентации. Для реализации этого
приоритета важно создание атмосферы, стимулирующей всех субъектов
образовательного процесса к творчеству в любом его проявлении. Каждое дело, занятие
(создание проекта, исполнение песни, роли в спектакле, игре и т.д.) – творчество
обучающегося (или коллектива обучающихся) и педагогов.
- Принцип разновозрастного единства. Существующая система дополнительного
образования обеспечивает сотрудничество обучающихся разных возрастов и педагогов.
Особенно в разновозрастных объединениях ребята могут проявить свою инициативу,
самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая
интересы других.
- Принцип поддержки инициативности и активности. Реализация дополнительного
образования предполагает инициирование, активизацию, поддержку и поощрение
любых начинаний обучающихся.
- Принцип открытости системы. Совместная работа школы, семьи, других
социальных институтов, учреждений культуры и образования города Екатеринбурга
направлена на обеспечение каждому ребёнку максимально благоприятных условий для
духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих
и образовательных потребностей.
6
2.3.Цели и задачи Образовательной программы дополнительного образования
Основная цель – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству,
реализация дополнительных образовательных программ в интересах личности.
Задачи:
1. Сформировать систему дополнительного образования в школе, способную дать
возможность каждому ребенку выбрать себе занятие по душе, позволяющую создать
условия для полной занятости обучающихся.
2. Охватить максимальное количество обучающихся дополнительным
образованием.
3. Сформировать условия для успешности обучающихся.
4. Разработать и реализовать дополнительные образовательные программы,
максимально удовлетворяющие запросам обучающихся.
5. Развивать навыки проектной и исследовательской деятельности.
6. Способствовать интеллектуальному, творческому, физическому развитию
детей.
7. Предупредить асоциальное поведение обучающихся; обеспечить занятость
детей «группы риска».
8. Повысить творческий потенциал педагогических кадров; обеспечить
использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей,
технологий.
2.4. Перспективы развития дополнительного образования
Перспективами развития дополнительного образования МАОУ СОШ №121
является:
- расширение спектра услуг дополнительного образования и интеграция общего и
дополнительного образования;
- развитие маркетинговой деятельности - изучение и формирование социального
заказа на образование, механизмов формирования заказа, рекламы деятельности,
разработка предложений и т.д., что в свою очередь позволит выстроить
индивидуальный маршрут ребенка, реализовать личностные результаты образования;
- изменение позиции педагога дополнительного образования и школьного учителя
в вопросах построения образовательного процесса, больше внимания уделять
технологиям интеграции;
- улучшение материально-технической базы ОУ для осуществления качественной
реализации программ дополнительного образования;
- организация методического сопровождения педагогов по вопросам организации
дополнительного
образования
в
школе,
интеграции
общего
и дополнительного образования: методические объединения, семинары, практикумы,
мастер-классы и т.д.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
В процессе занятий обучающихся в детских объединениях по интересам, в ходе
подготовки и участия в мероприятиях различного уровня и направленности
планируется:
- осмысление детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его
значимости для развития и самореализации личности;
- осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их
реализации в свободное от учебы время;
- формирование установок детей на эффективные способы и формы проведения
своего досуга, ведущие к развитию положительных личностных качеств;
- приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения
7
содержательно, с пользой проводить свободное время;
- освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;
- повышение
культуры
взаимоотношений
детей
и
их
поведения
во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;
- формирование и сохранение атмосферы позитивного сотрудничества в классе,
детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия детей в
совместных досуговых мероприятиях;
- формирование традиций образовательного учреждения;
- рост мотивации обучающихся в сфере познавательной и развивающейся
деятельности;
- рост числа обучающихся, готовых к успешной адаптации в социуме;
- положительная динамика физического и психического здоровья школьников;
- рост числа родителей, вовлеченных в процесс воспитания и развития школьников;
- рост числа обучающихся, охваченных содержательно-досуговой деятельностью;
- увеличение числа обучающихся, регулярно занимающихся спортом и готовых
продолжить свое обучение в спортивных школах и профессиональных
образовательных организациях в области физической культуры и спорта;
- уменьшение количества обучающихся, состоящих на учете в ПДН, на
внутришкольном контроле;
- увеличение числа педагогов в ОУ, вовлеченных в процесс формирования
творческой личности школьников в пространстве дополнительного образования.
4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ БЛОК
Образовательная деятельность в дополнительном образовании осуществляется
через различные объединения детей по интересам.
Занятия
в
объединениях
могут
проводиться
по
дополнительным
общеобразовательным программам различной направленности (художественной,
физкультурно-спортивной,
социально-педагогической,
туристско-краеведческой,
естественно-научной, технической).
В МАОУ СОШ №121 деятельность в сфере дополнительного образования
осуществляется по следующим программам: «Футбол», «Баскетбол», «Волейбол»,
«Газета «121 в XXI»», «Вокальная студия «Звонкие голоса»», «Корригирующая
гимнастика», «Школьная киностудия «121 кадр»», «Ритмика»
Полное изложение рабочих программ дополнительного образования,
предусмотренных к реализации, представлены в Приложении №1.
Направление
Название
объединения
Спортивно
оздоровительно
е
Волейбол
Футбол
Баскетбол
Корригирующая
гимнастика
Ритмика
Вокальная
студия
«Звонкие
Духовнонравственное
5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Форма
Год
Возрас
организации обучения
т
деятельности
групповая
групповая
групповая
групповая
1 год
1 год
1 год
1 год
14-17
9-12
15-17
6,5-17
1
2
1
2
4,5
4,5
9
4
4,5
2/2,5
9
76
Все
го
час
ов
в
год
171
171
342
152
групповая
групповая
1 год
1 год
6,5-11
10-17
5
2
1
9
38
4,5
190
342
8
Колво
групп
Всего
часов в
неделю
Всего
часов
на 1
групп
у
голоса»
Газета «121 в
XXI»
Школьная
киностудия
«121 кадр»
групповая
1 год
12-17
2
9
4,5
342
групповая
1 год
11-17
2
9
4,5
342
Полное изложение учебного плана дополнительного образования представлено в
Приложении №2.
6. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Сроки
I полугодие
01.09.202130.12.2021
Каникулы
31.12.202110.01.2022
11.01.202231.05.2022
II полугодие
Количество
учебных
недель
18 недель
20 недель
Всего:
Открытые
занятия
Аттестация
14.12-202120.12.2021
Промежуточная
14.12.202120.12.2021
17.05.202222.05.2022
Итоговая
17.05.202229.05.2022
38 недель
7. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ
Формы проведения аттестации детей по программе могут быть самыми
разнообразными: зачет, соревнование, турнир, открытое итоговое занятие, выставка,
олимпиада, конкурс, концертное прослушивание, защита творческой работы, сдача
нормативов, конференция, полевая практика и т.п.
Главные требования при выборе формы – она должна быть понятна детям;
отражать реальный уровень их подготовки; не вызывать у них страха и чувства
неуверенности, не формировать у ребенка позицию неудачника, не способного достичь
определенного успеха.
В ФГОС помимо привычных требований к образовательным результатам
выпускника по учебным предметам выделен новый результат "выпускник получит
возможность научиться", например: результативно действовать в новых ситуациях,
извлекать из собственного опыта новые знания, самостоятельно использовать ранее
накопленные знания и умения и др.
Содержание деятельности обучающихся в дополнительном образовании должно
быть направлено прежде всего на апробацию, тренировку и развитие УУД,
предполагаемых ФГОС, и личностных результатов освоения ООП, таких как:
- осознание уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными
особенностями, определенными интересами, привязанностями и ценностями;
- умение давать оценку своим действиям;
- ориентация в человеческих качествах, осознание значимости таких
нравственных категорий, как добро, красота, истина;
- осознание себя гражданином (знание своих основных обязанностей
и прав, умение действовать в группе и на благо группы, ставить для себя запреты и др.);
- умение выражать собственное мнение и т. д.
ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших ООП:
- предметным,
9
личностным (включающим готовность и способность обучающихся
к
саморазвитию,
сформированность
мотивации
к
обучению
и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности),
- метапредметным
(включающим
освоенные
обучающимися
УУД,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями).
Это определяет и специфику деятельности, в ходе которой обучающийся не
только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать,
принимать решения и др.
Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных
дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов –
ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес
дополнительного образования гораздо выше, так как ученик выбирает его исходя из
своих интересов, мотивов.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими
универсальные
учебные
действия
(познавательные,
регулятивные
и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Метапредметные результаты отражают:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- активное использование речевых средств и средств информационных
и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных
и познавательных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; составлять тексты в устной
и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предназначение УУД:
- обеспечение преемственности всех ступеней образовательного процесса;
- обеспечение целостности содержания образования;
- профилактика школьных трудностей обучающихся.
Важнейшим критерием - показателем освоения обучающимися УУД
в содержании любой деятельности - является процесс интериоризации, т. е. перенос
действий, относящихся к внешней деятельности, в умственный, внутренний
личностный план.
-
10
Значение отдельных групп УУД:
- познавательные УУД обеспечивают умение обучающихся применять
конкретные способы преобразования учебного материала;
- коммуникативные
УУД
обеспечивают
социальную
компетентность
и умение обучающихся учитывать позиции других людей;
- регулятивные УУД обеспечивают умение обучающихся организовать свою
учебную деятельность.
УУД - элемент преемственности урочной и внеурочной деятельности
обучающихся. Формы внеурочной деятельности должны быть направлены
на закрепление, развитие УУД.
8. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
На основании желаний и потребностей обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также в соответствии Программой развития в МАОУ СОШ №121
создаются и работают объединения по интересам. Организация занятий в объединениях
дополнительного образования регламентируется Положением о дополнительном
образовании.
Прием обучающихся в объединения) осуществляется в течение всего учебного
года на основе свободного выбора детей.
В объединениях могут заниматься дети от 6 до 18 лет. Каждый ребенок может
заниматься в одной или нескольких группах.
Обычно учебный год в группах и коллективах начинается 1 сентября и
заканчивается 31 мая текущего года.
В период школьных каникул занятия могут:
- проводиться по специальному расписанию с переменным составом
обучающихся;
- продолжаться в форме поездок, туристических походов и т.п.;
- проводиться на базе специальных учебных заведений и предприятий.
В период школьных каникул учебные группы работают по специальному
расписанию, занятия могут быть перенесены на другое время.
Занятия детей в системе дополнительного образования могут проводиться в
любой день недели, включая воскресные дни и каникулы.
В работе объединений могут принимать участие родители, без включения в
списочный состав и по согласованию с педагогом.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ
Направленность объединения
Число
Число
занятий продолжительность
в неделю занятий в день
N п/п
1.
1.1.
2.
2.1.
2.2.
Техническая
2-3
Объединения с использованием
компьютерной техники
Художественная
Объединения изобразительного и
декоративно-прикладного искусства
Музыкальные и вокальные
11
1-3
и
2 по 45 мин.;
2 по 30 мин. для детей в
возрасте до 10 лет;
2 по 45 мин. для
остальных обучающихся;
2-3
2 - 3 по 45 мин.;
2-3
2 - 4 по 45 мин.;
2-3
2
-
3
по
45
мин.
объединения
(групповые занятия);
30
45
мин.
(индивидуальные занятия);
2.3.
Хоровые объединения
2-4
2 - 3 по 45 мин.
2.4.
Оркестровые объединения
2-3
30
45
мин.
(индивидуальные занятия);
репетиция до 4-х часов с
внутренним перерывом 20
- 25 мин.;
2.5.
Хореографические объединения
2-4
2 по 30 мин. для детей в
возрасте до 8 лет;
2 по 45 мин. - для
остальных обучающихся;
3.
Туристско-краеведческая
2 - 4; 1 - 2 - 4 по 45 мин.;
2 похода занятия на местности или
или
поход - до 8 часов;
занятия
на
местност
и в месяц
4.
Естественнонаучная
1-3
2 - 3 по 45 мин.;
занятия на местности до
8 час.;
5.
Физкультурно-спортивная
5.1.
Занятия по дополнительным
2-3
общеразвивающим программам в
области физической культуры и спорта
1 до 45 мин. для детей в
возрасте до 8 лет;
2 по 45 мин. - для
остальных обучающихся;
5.2.
Спортивно-оздоровительные группы
(кроме командных игровых и
технических видов спорта)
2-3
1 до 45 мин. для детей в
возрасте до 8 лет;
2 по 45 мин. - для
остальных обучающихся;
5.3.
Спортивно-оздоровительные группы
в командно-игровых видах спорта
2-3
2 по 45 мин.;
5.4.
Спортивно-оздоровительные группы
в технических видах спорта
2-3
2 по 45 мин.
6.
Культурологическая
1-2
1 - 2 по 45 мин.
6.1.
Тележурналистика
2
2 - 3 по 45 мин.
7.
Военно-патриотическая
2-4
8.
Социально-педагогическая
1-2
12
1 - 3 по 45 мин.;
занятия на местности - до
8 часов
1 - 3 по 45 мин.
Согласно СанПин занятия рекомендовано начинать не ранее 8.00 часов утра и
заканчиваются не позднее 20.00 часов. Для обучающихся в возрасте 16 - 18 лет
допускается окончание занятий в 21.00 часов.
Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни - не более 3-х
академических часов в день, в выходные и каникулярные дни - не более 4
академических часов в день.
После 30 - 45 минут теоретических занятий рекомендуется организовывать
перерыв длительностью не менее 10 мин.
Цели, задачи и содержание деятельности учебных групп определяются
на основе примерных образовательных программ, предложенных Министерством
образования РФ или программ педагогов дополнительного образования, разработанных
ими самостоятельно. Программа реализуется педагогом через учебный план занятий,
который составляется на весь период обучения. Обучающиеся, показавшие высокий
уровень достижений и результатов, могут заниматься по индивидуальным программам.
Работа учащихся в учебной группе строится на принципах сотрудничества
и самоуправления, сочетания коллективной и индивидуальной деятельности.
Тарификационный список педагогов дополнительного образования
МАОУ СОШ №121 на 2021-2022 уч. год.
№
п/п
Ф.И.О.
категория
учителя
нагрузка
ПДО
категория
ПДО
1.
Чуканова Светлана Николаевна
высш.
0,5
высшая
2.
3.
Шумихина Тамара Николаевна
Кисняшкин Алексей Алексеевич
высш
I
0,5
0,25
высшая
первая
4.
Смирнова Наталья Львовна
высш.
0,5
высшая
5.
Володченко Людмила Николаевна
I
0,25
первая
6.
Репин Александр Иванович
I
0,5
-
7.
Ергашева Виктория Сергеевна
I
0,5
-
9. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Простейшие арифметические подсчеты показывают, что не менее 150 дней в году
ученик свободен от школьных занятий, оставшиеся дни года, еще треть его времени, не
занята уроками. Но ребенок никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий
человек ждет от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которых ему
предоставляют естественное течение жизни, среди ценностей и приоритетов быта,
вполне могут быть и ценности дополнительного образования. Никто не имеет права
лишать ребенка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя.
Достаточно выбрать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребенка и
можно развивать его способности в самых разных направлениях, причем делать это
прямо в школе, не обрекая ребенка и его родителей на поиск дополнительных услуг на
стороне. При этом, в отличие от общего образования, дополнительное образование не
имеет фиксированных сроков завершения, его можно начать на любом возрастном
этапе и в принципе в любое время учебного года, последовательно переходя от одной
ступени к другой. Его результатом может стать хобби на всю жизнь, и даже
определение его будущей профессии. Дополнительное образование призвано
13
обеспечить дополнительные возможности для духовного, интеллектуального,
физического развития, удовлетворению творческих и образовательных потребностей
современного человека.
10. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Горский В. А., Журкина А. Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В. В. Система
дополнительного образования детей /Дополнительное образование. 1999 № 3
2. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование
детей: – М.: 2002.
3. Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей. – М. 2000.
4. Иваненко И.Н. Насущные проблемы развития системы дополнительного
образования детей //Дополнительное образование, 2005. – № 9. – С. 21 – 23.
5. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование в современной школе
/ М.: «Сентябрь», 2005. – 192с.
6. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя. М.:2010.
7. Федорова С.А. Развитие УУД обучающихся во внеурочной деятельности.
Управление начальной школой, №12 , 2012 г.
14
