Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение-средняя
общеобразовательная школа №121
Приложение к основной общеобразовательной программе - образовательной программе
о среднего общего образования МАОУ СОШ №121
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ №121
ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА
г. ЕКАТЕРИНБУРГА
Екатеринбург, 2022
Оглавление
Пояснительная записка .................................................................................................................4
I.Целевой раздел ......................................................................................................................4
1.1.Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного
процесса. Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания. ......4
1.2.Цель и задачи воспитания. ..............................................................................................5
1.4 Направления воспитания ................................................................................................6
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования ..............................................................................................................................7
II. Содержательный раздел..................................................................................................10
2.1. Уклад МАОУ СОШ №121............................................................................................10
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ...................................14
Модуль «Основные школьные дела» ................................................................................14
Модуль «Внешкольные мероприятия» .............................................................................15
Модуль «Классное руководство»........................................................................................16
Модуль «Урочная деятельность» .......................................................................................18
Модуль «Внеурочная деятельность» .................................................................................19
Модуль «Организация Предметно-пространственной среды» ...................................20
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями» ...................22
Модуль «Самоуправление» .................................................................................................23
Модуль «Социальное партнерство» ..................................................................................25
Модуль «Профориентация...................................................................................................26
Модуль «Детские общественные объединения» ..............................................................27
Модуль «Школьные медиа» ....................................................................................................28
Раздел III. Организационный раздел....................................................................................29
3.1. Кадровое обеспечение ....................................................................................................30
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями........................................................................................................................30
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ..........................................................................................................31
3.5. Анализ воспитательного процесса ..............................................................................32
Основные направления анализа воспитательного процесса .......................................32
Пояснительная записка
Программа
воспитания
является
обязательной
частью
основной
общеобразовательной программы - образовательной программы- программы СОО.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации
от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) среднего общего образования, примерной программы
воспитания (одобрена. решением федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию протокол от 23.06.2022 № 3\23).
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В центре рабочей программы воспитания в соответствии с ФГОС находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы является
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и
нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование основ
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в
социально значимой деятельности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
I.Целевой раздел
1.1.Особенности
организуемого
в
образовательной
организации
воспитательного процесса. Ценностно-целевые основы и планируемые
результаты воспитания.
Участниками педагогических отношений являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители/законные представители, представители
иных организаций. Родители/законные представители несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на их воспитание перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей,
основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. С учетом
мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества
ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные
ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве
вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе,
в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями
родителей/законных представителей несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания подрастающего поколения является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины. Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации.
1.2.Цель и задачи воспитания.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №121
- создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №121 являются:
− усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
− формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
− приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных
поступков, социально значимых дел.
1.3.Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой программы воспитания являются антропологический,
культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №121 основывается на следующих
принципах:
− принцип гуманистической направленности.
Каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение
его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
− принцип ценностного единства и совместности.
Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых
образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
взаимопонимание и взаимное уважение;
всеми участниками
и
сопереживание,
− принцип культуросообразности.
Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
− принцип следования нравственному примеру.
Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт обучающегося,
побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать учащемуся реальную возможность
следования идеалу в жизни;
− принцип безопасной жизнедеятельности.
Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание
через призму безопасности и безопасного поведения;
− принцип совместной деятельности обучающегося и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
− принцип инклюзивности.
Организация образовательного процесса, при котором все обучающиеся, независимо от их
физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных
особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе
МАОУ СОШ №121 включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и
события.
1.4 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
−
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России,
правовой и политической культуры;
−
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности;
−
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков;
−
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
−
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
−
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
−
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне о среднего общего
образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей
и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
II. Содержательный раздел
2.1. Уклад МАОУ СОШ №121
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и школы,
задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметно-пространственную
среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений.
Свердловская область - уникальный историко-культурный регион России. Его
историческое наследие включает памятники культуры различных эпох и народов
На
сегодняшний
день
в Свердловской области находится
1744
объектов культурного наследия. 441 Федерального значения. 1289 Регионального
значения, что позволяет организовывать экскурсии в музеи, театры, на предприятия
области, а также и другие мероприятия.
Социокультурный портрет жителей региона выражается в привязанности к месту
проживания, уверенности в будущем и удовлетворённости текущей жизнью.
Миссия школы: «Создание условий для:
-воспитания истинного гражданина своей страны, её патриота; -предоставления
учащимся качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся
мире, быть конкурентно-способными на рынке труда;
- становления творческой, социально компетентной личности обучающегося
нравственно и физически здоровой, готовой к определению своего места в жизни, к
самосовершенствованию через
: - рост профессионального мастерства каждого учителя,
- взаимодействие всех участников образовательной деятельности.
МАОУ СОШ №121 расположена по адресу: 620231 г. Екатеринбург, ул.
Заводская,44 . Школа основана в 1971 году. В школе созданы соответствующие условия в
части материально-технической базы, обеспечивающей работу локальных сетей, Школа
имеет спортивную инфраструктуру (спортивных зала, современное футбольное поле,
беговые дорожки со, волейбольную площадку, игровые спортивные площадки). В рамках
организации дополнительного образования и внеурочной деятельности в образовательной
организации имеется: хореографический зал; библиотеки с читальным залом; актовый зал,
Каждый ученик МАОУ СОШ №121, родитель и учитель может предложить проект
изменения в школе и окружающем её пространстве, стать соавтором школы. В МАОУ
СОШ №121 организовано бесплатное питание для учащихся начальных классов, а также
двухразовое питание для обучающихся с ОВЗ.
МАОУ СОШ№121 обеспечена всеми необходимыми мерами безопасности.
Безопасность обеспечивает муниципальная вневедомственная охрана. Школа под
круглосуточным наблюдением. Во дворе школы и в здании школы установлены
видеокамеры, на входе – турникеты. При входе в школу осуществляется пропускной режим.
Школа оснащена автоматической системой пожарной безопасности, системой оповещения
в случае чрезвычайной ситуации и проходной системой СКУД.
Наряду с обучающимися из полных благополучных семей в МАОУ СОШ №121
обучаются дети, состоящие на учете в ПДН, в КДН ; из многодетных и неблагополучных
семей, из малообеспеченных семей, из опекаемых семей, инвалиды, обучающиеся с ОВЗ.
. В МАОУ СОШТ№121 обучаются дети разных национальностей и с разными
социально=культурными, этнокультурными,
конфессиональными
особенностями.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. Обучение в МАОУ СОШ №121 организовано на русском языке.
. Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ №121 являются следующие:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются основные
школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и учащихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ
их результатов;
• в МАОУ СОШ №121 создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие учащихся, а
также их социальная активность;
• педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление
в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к учащимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
За годы работы укрепились традиции проведения таких мероприятий, как:
благотворительные акции, День учителя, День школьного самоуправления, научнопрактическая конференция «Шаг в науку (для старших классов), конференция
исследовательских работ,, сдача нормативов ГТО, День Победы; День матери, посвящение
в первоклассники, День отрытых дверей, ярмарка, посвященная Международному дню
инвалидов и др.
Воспитательная система школы основана на бережном сохранении традиций
образовательного учреждения и на внедрении инновационных образовательных
технологий и практик.
Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда школы – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания, совокупность окружающих учащихся
обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его вхождению в современную культуру.
Она включает: предметно-пространственное окружение, поведенческое,
событийное, информационное и культурное.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и
структурированность.
Процесс взаимодействия всех участников образовательной деятельности и
совместной жизнедеятельности взрослых и обучающихся направлен на укрепление
общешкольного коллектива, органов самоуправления ученического актива, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и
мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», Новогодние праздники»,
«Вахта Памяти», «День самоуправления», «Выборы президента ученического
самоуправления», «Праздник 8 Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника
Отечества», «Конкурсы чтецов», «День Победы», экологические акции и субботники и др.
мероприятия и события. А также работа социально-психологической службы,
профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах
, участие в профилактических акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах МАОУ СОШ №121 и класса, в
совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского отношения
к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
В МАОУ СОШ №121 уделяется большое внимание обустройству помещений,
классных комнат, учебных кабинетов, школьного двора, спортплощадок и так далее. Все
это создает психологический фон, на котором разворачиваются взаимоотношения всех, кто
находится в здании школы.
Поведенческая среда МАОУ СОШ №121- это единая карта
поведения,
свойственного обучающемуся в нашей школе, за счет доминирования тех или иных
поведенческих форм: установившиеся в школе интонации в обращении, мимика и жесты
при беседе, позы при диалоге, характер совместной деятельности обучающихся и
педагогов, отдельные поступки обучающихся, протекающие конфликты и их разрешение,
а также время от времени возникающие сложные ситуации этического порядка.
Событийное окружение — это совокупность событий, попадающих в поле
восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и основанием
для жизненных выводов: если учащийся видит отношения там, где на поверхности лежат
случай, действия, обстоятельство, то данное событие становится фактором его личностного
развития, потому что событие стало для него важным, так как он сопереживал
случившемуся.
Информационное окружение: укомплектованная библиотека и читальный зал при
ней; все обучающиеся имеют учебники; педагоги (в союзе с родителями) делают все
возможное, чтобы приобщить обучающихся к домашнему чтению; постепенно приучают
их слушать публичные выступления, приглашая гостя в МАОУ СОШ №121 или проводя
традиционные публичные лекции в школе, проводятся конкурсы, смотры познавательных
сил, введена регулярная защита проектов обучающимися.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные).
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается
вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели.
В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного
возраста, при возможности взаимодействие с воспитанниками в дошкольных
образовательных организациях.
Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного
образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;
− детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности
взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений участников,
обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские. Общность работников школы и всех взрослых
членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий по
воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и
полноценного
личностного развития, воспитания;
− профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы,
которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной
педагогической деятельности, общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре,
традиции; − знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с
ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении
законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными
представителями), коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
− побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию,
дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к людям, чувство
ответственности.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой человек
растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на идеи и
поведение человека. Особенностью учебно-воспитательного процесса в МАОУ СОШ
№121 является то, что большинство обучающихся школы проживают в ее микрорайоне.
Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились сами, внуки. Эта
особенность играет важную роль в воспитательном процессе, способствует формированию
благоприятного микроклимата, доверительных отношений, укреплению традиций,
лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и учителей не только в школе, но и в
микрорайоне в целом. МАОУ СОШ №121 занимает особое положение в структуре
микрорайона - это гораздо больше, чем просто школа. Это явление культурное, социальное
и экономическое, потому что она во многом определяет жизнь микрорайона, или во всяком
случае, сильно влияет на нее. Этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности учтены при формировании ресурсов воспитательной программы. Реализация
социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства
образовательной организации с организациями-партнерами.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений
деятельности школы.
Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях. Инвариантные модули: «Основные школьные дела», «Классное
руководство», «Школьный урок», «Внеурочная деятельность», «Внешкольные
мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с родителями»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство». «
Профоринтация»
Вариативные модули : «Детские общественные объединения»,
« Школьное медиа»
Модуль «Основные школьные дела»
Традиционно сложившиеся основные школьные дела, в которых принимает участие
большинство учащихся, педагогов и родителей, проводятся «в соавторстве» всех
участников образовательных отношений.
. Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
•
еженедельная церемония подъема подъема/спуска Государственного флага
РФ в рамках общешкольной организационной линейки.
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы; («Первый звонок», День Учителя, День дублера, концерты,
конкурсные программы в Новогодние праздники, День матери, 8 Марта, День неизвестного
солдата, День героев Отечества, День защитника Отечества, День героя Отечества, День
Победы, «Последний звонок» и др.);
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире (патриотические акции «Пост № 1», «Свеча памяти», «Бессмертный полк» и др.);
• торжественные мероприятия, связанные с переходом на следующий уровень
образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе,
обществе ;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона (еженедельные
общешкольные планерки для обучающихся с подведением итогов отдельных мероприятий,
с вручением грамот и благодарностей; награждение на торжественной линейке «Последний
звонок» по итогам учебного года Похвальными листами и грамотами обучающихся и др.);
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных партнёров
школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и др.
направленности (ежегодная благотворительная акция «Дари добро!», экологическая акция
«Чистый город начинается с тебя», благотворительная акция «Ветеран живет рядом» и др.);
• проводимые для жителей своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района (участие в совместных
акциях с волонтерами «серебряного века», информационно-просветительские акции в
соответствии с различными направлениями и др.);
• разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности (экскурсионные поездки «Памятные места родного края», «Дорогами
прадедов», и др.);
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел.
Проводимые школьные мероприятия транслируют вызовы каждому классному
коллективу, на уровне класса происходит делегирование самых активных и творческих
учеников в Совет обучающихся для проведения конкретного традиционного
общешкольного мероприятия. Члены Совета, хорошо зная возможности своих классных
коллективов, вовлекают в подготовку общешкольного события учащихся классов в
качестве авторов сценариев, ведущих мероприятий, режиссеров, оформителей,
декораторов, наиболее подходящих исполнителей, технических специалистов,
корреспондентов, костюмеров и т.п.
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми. Участие коллектива каждого класса в
общешкольном мероприятии обязательно, и все стараются достойно принять участие,
потому что элемент соревновательности, его дух присутствует или сознательно
поддерживается в каждом общешкольном деле. И при последующем анализе своего участия
в общешкольном мероприятии каждый класс, проанализировав ошибки и просчеты или
порадовавшись победе, уже начинает планировать участие в следующем общешкольном
событии. На уровне Совета обучающихся осуществляется анализ общешкольного
проведенного мероприятия, выявляются просчеты, которые затем учитываются при
подготовке следующего дела.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
За годы работы укрепились традиции проведения таких мероприятий, как:
• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума:
- Благотворительные акции «Дари добро!»
- Акции «Посади дерево», «Поможем птицам зимой»;
-Акция «Чистый город начинается с тебя» (В акции принимают участие педагоги,
родители и учащиеся. В результате у обучающихся происходит формирование социальной
активности и социальных компетентностей (сотрудничество, работа в команде;
коммуникативные навыки; способность принимать собственные решения; умение
определять свою позицию в общественных отношениях; опыт выполнения разнообразных
социальных ролей; навыки саморегуляции)
. -Проект «Духовное ожерелье Свердловской области» (Проект предполагает
погружение участников в исследование прошлого и настоящего родного края, работу с
информационными источниками, посещение святынь и памятных мест, православных
храмов Свердловской области);
•открытые дискуссионные площадки:
-родительские конференции различных уровней;
-ученические конференции;
-Единый День профилактики правонарушений в школе др.;
•проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих:
- конкурсные программы ко дню Матери, 8 Марта, вечер встречи выпускников,
фестиваль «Этих дней не смолкнет слава;
•участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям:
-Акции: «Бессмертный полк», «Свеча «Памяти», «Георгиевская ленточка», «Читаем
учащимся о войне»;
- проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности для
творческой самореализации учащихся и включают их в деятельную заботу об окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность (соревнование по волейболу между
командами выпускников школы и старшеклассниками, состязания «Зарница», «Веселые
старты»).
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня, адаптированы
применительно к нашей школе и направлены на воспитание жизнеспособной личности,
трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь в родном
городе, трудиться на благо города, заряженной патриотизмом по отношению к малой
Родине, с чувством ответственности за нее
Модуль «Классное руководство»
Классный руководитель играет важную роль в истории российской школы. Именно
он имеет значительное влияние на становление личности обучающихся, раскрытие их
нравственного, творческого и интеллектуального потенциала. Именно он стоит на защите
прав и интересов учащихся, строя воспитательный процесс на принципах гуманистической
педагогики.
Главное предназначение классного руководителя – создать условия для становления
личности воспитанника, входящего в современный ему мир, воспитать человека,
способного достойно занять своё место в жизни. Осуществляя классное руководство,
педагог организует работу с классом, индивидуальную работу с учащимися класса, работу
с учителями-предметниками, работу с родителями (законными представителями).
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности; Проведение цикла еженедельных информационно-просветительских
мероприятий патриотической, нравственной и экологической направленности
«Разговоры о важном».
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации; проведение в классе праздников, конкурсов,
соревнований и т. п
Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательные задачи любого урока – это задачи, направленные на воспитание
личности обучающегося, овладение им общечеловеческой культурой и нормами
поведения, принятыми в обществе.
Воспитание на уроке направлено на развитие воли и самосознания, усвоение
морально-нравственных норм, развитие духовных потребностей, формирование
целостного мировоззрения личности.
В сущности, любое содержание любого урока имеет воспитательный ресурс.
Воспитательная задача учителя – раскрыть этот потенциал.
Реализация воспитательного потенциала уроков предусматривает следующие
позиции:
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов
для
формирования
у
обучающихся
российских
традиционных
духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания
на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений; включение
учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
С целью эффективной реализации воспитательного потенциала урока необходимо
осуществлять повышение квалификации педагогических работников по данному
направлению. Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и
обучающихся на уроке позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Цель системы внеурочной деятельности – создание условий для реализации
личностного потенциала, удовлетворения познавательных интересов обучающихся в
пространстве внеурочной деятельности.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий.
Курсы
внеурочной
деятельности
на
уровне
СОО
Уроки словесности
Интеллектуальные игры
Основы графической грамотности
Школьное научное общество «Мысль»
Подготовка к сдаче комплекса ГТО
« Разговор о важном»
Волонтерский отряд»
Направление
Духовнонравственное
Обще-интеллектуальное
Формы организации деятельности
− курсы по выбору;
− беседы;
− просмотр фильмов;
− знакомство с историей и бытом родного
края;
− «Уроки нравственности»;
− участие в выставках детского творчества;
− экскурсии в музеи, театр, выставочные
залы;
− конкурсы на духовно-нравственную
тематику;
−
занятия
в
кружках
духовнонравственного направления
курсы по выбору;
− школьные научные общества;
− предметные олимпиады;
− олимпиады,
−дистанционные игры;
−интеллектуальные марафоны;
− интеллектуальные игры по предметам
(«Английский
бульдог»,
«Осенний
марафон
языкознание»,
«Я
энциклопедия»,
«Олимпис»,
«Инфознайка»,
«Леонардо»,
«КИТ»,
«Кенгуру», «Русский медвежонок» и т.д.);
− поисковые и научные исследования
Общекультурное
Социальное
Спортивнооздоровительное
курсы по выбору; − экскурсии; −
посещение концертов, выставок, театров; −
создание
творческих
проектов;
−
тематические выставки детских творческих
работ обучающихся; − творческие встречи;
− классные и школьные праздники,
концерты; − конкурсы чтецов; −
оформление школы и подготовка к
праздникам, классным и общешкольным
мероприятиям;
−
проектная
и
исследовательская деятельность.
курсы по выбору;
− выпуск классных и школьных газет;
− встречи с людьми разных профессий; −
«Ярмарки профессий»;
− диспуты;
− круглые столы;
− общественно-полезные акции.
− занятия в спортивном зале, на свежем
воздухе, беседы, соревнования;
− подвижные игры;
− экскурсии;
− спортивные праздники;
− занятия в спортивных кружках и секциях
Модуль «Организация Предметно-пространственной среды»
Окружающая предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ №121 при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающего способствует
формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию учащимся школы. Воспитывающее влияние на обучающихся
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы:
Оформление внешнего вида, холла
при входе здания школы
Организация и проведение
мероприятий церемоний поднятия и
спуска государственного флага.
Государственная символика Российской
Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального
образования (флаг, герб). В школьных
коридорах находятся музейные уголки,
посвященные ВОВ 1941-1945 г. г., и,
достижениям обучающихся школы,
размешены экспозиции.
Информационный стенд значимых
памятных исторических культурных
событий региона.
Художественные изображения природы
России, региона, местности, предметов
Экспозиции, выставки
традиционной культуры и быта,
духовной культуры народов России
Портреты выдающихся
государственных деятелей России в
прошлом, деятелей культуры, науки,
искусства, военных, героев и
защитников Отечеств
Периодическая стендовая информация,
меняющаяся в соответствии с
памятными датами, приуроченными к
значимым событиям города, региона,
России.
Звуковое пространство в школы
Исполнение Гимна РФ, звонок
Места гражданского почитания
В помещениях школы или для
общественногражданского почитания
лиц, событий истории России; памятные
доски и др.
Места новостей» оформленные места,
стенды в школьных помещения
Информационные стенды различной
направленности, доступной,
привлекательной форме новостную
информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-равственного
содержания, поздравления педагогов и
обучающихся и др.
Размещение на стенах школы регулярно
сменяемых экспозиций
Сменяющие друг друга выставки
творческих работ школьников
Благоустройство, озеленение
пришкольной территории, спортивных и
игровых площадок, доступных и
безопасных оздоровительнорекреационных зон, свободное, игровое
пространство школы, зоны активного и
тихого отдых
Часть пришкольной территории
озеленена, однако со временем деревья
приходится заменять. Ежегодно
высаживаются саженцы деревьев и
кустарников; проводятся конкурсы
проектов по благоустройству отдельных
участков школьного двора;
высаживаются многолетники,
оформляются клумбы и цветники,
устраиваются декоративно оформленные
уголки.
Создание и поддержание в библиотеке
стеллажей свободного книгообмен
Пространство библиотеки, зоны
активного и тихого отдыха.
Благоустройство классных кабинетов
Осуществляется классными
руководителями совместно с
обучающимися и родительским активом
классов. Ограничивается только
требованиями СанПиН, соображениями
эстетики и целесообразности, хорошего
вкуса. На стенах обязательно
располагаются стенды с важной
информацией, касающейся
безопасности, регламентирующей
школьную жизнь класса.
Событийный дизайн
Школьные события: праздники, встречи,
смотры, вечера, конференции, собрания
и т.п. – обязательно сопровождаются
соответствующим оформлением,
создающим особую атмосферу
предстоящего события, настраивающим
на соответствующий лад.
Создание и популяризация школьной
символики
ведения проходит через процедуру
предложений, обсуждений, коррективов,
утверждений
Модуль «Взаимодействие с родителями/законными представителями»
Работа с родителями/законными представителями обучающихся проводится с целью
привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
Работа с родителями/законными представителями обучающихся обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской
общественности посредством различных форм просвещения и консультирования. Работа с
родителями/законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности.
Виды и формы деятельности
Общешкольный
класса, школы
Содержание мероприятий
родительский
Общешкольные
конференции, собрания
комитет Активное участие в управлении школой,
общественный контроль в школе и
содействие педагогическому коллективу в
достижении
ею
высокого
качества
обучения и воспитания детей. Укрепление
связей между семьей и школой в целях
установления единства воспитательного
влияния
на
детей.
Привлечение
родительской общественности к активному
участию в жизни школы, организация
педагогической
пропаганды
среди
населения, проведение разъяснительной и
консультативной работы. Содействие в
осуществлении охраны жизни и здоровья
учащихся, защите их законных прав и
интересов.
Помощь
в
организации
образовательного
процесса
школы,
подготовке и пр.
родительские Профилактика ДДТТ и соблюдение правил
дорожного движения. Правила личной
безопасности для детей, ЗОЖ. Единые
требования к обучающимся и правила.
Организация горячего питания для
обучающихся классах. Взаимодействие
семьи и школы по вопросам профилактики
правонарушений
и
безнадзорности.
Государственная (итоговая) аттестация
выпускников. Ознакомление родительской
общественности
с
нормативными
документами. Совместная работа школы и
родителей по решению образовательных
задач.
Родительские дни/День открытых дверей
Проводится 1 раз в год с целью повышения
информированности
родителей
об
организации учебно- воспитательного
процесса в образовательном учреждении
Семейный всеобуч
Права и обязанности родителей на этапе
вхождения ребенка в систему образования.
Проблема воспитания правовой культуры у
детей.
Ответственность
несовершеннолетних.
Ответственность родителей за воспитание
детей.
Безопасность и ненасилие в семье.
Психология взаимодействия в семье.
Влияние родительско-детских отношений
на формирование личности ребенка
Совет профилактики
Привлечение
специалистов,
представителей государственных органов,
по запросу родителей, для решения
проблемных и конфликтных ситуаций
ПМПк
Участие
родителей
в
психологопедагогических консилиумах, собираемых
в
острых
проблемных
ситуациях,
связанных с обучением и воспитанием
конкретного
обучающегося,
групп
обучающихся
Общешкольные/классные мероприятия
Привлечение,
помощь
со
стороны
родителей в подготовке и проведении
классных и общешкольных мероприятий
воспитательной направленности
Модуль «Самоуправление»
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в управлении
образовательной организацией в порядке, установленном ее уставом (статья 34 пункт 17).
Это право обучающиеся реализуют через систему ученического самоуправления, а именно
через совета обучающихся школы (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство
собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для
самовыражения и самореализации.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
: организацию и деятельность органов ученического самоуправления - Совет
обучающихся
; представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
Совет обучающихся школы В его состав входят два лидера от 8-11 классов. Лидеры,
входящие в Совет обучающихся, выбираются путем открытого голосования на классных
собраниях. Направления деятельности Совета обучающихся те же, что и в классных
коллективах: учебный сектор, сектор культуры и досуга, сектор правопорядка, сектор
физкультуры и спорта, сектор печати и информации.
Учебный сектор — проводит рейды проверки дневников, готовит информационные
сообщения об успеваемости по школе.
Сектор культуры и досуга - принимает решение о проведении мероприятий,
утверждает план проведения всех школьных праздников в соответствии с циклограммой.
Организовывает все мероприятия в школе (с привлечением классных коллективов).
Сектор правопорядка - планирует и организовывает дежурство по школе, в столовой,
следит за санитарным состоянием учебных кабинетов и внешним видом учащихся.
Сектор физкультуры и спорта - планирует и проводит массово-оздоровительные
мероприятия. Готовит информационный лист о том, что задумано, как проведено,
отличившихся детей – спортсменов награждают благодарностями и грамотами.
Сектор печати и информации – отвечает за выпуск школьной газеты.
Совет обучающихся представляет интересы обучающихся в процессе управления
школой, участвует в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания;
объединяет усилия совета обучающихся, педагогов и родителей (законных представителей)
по реализации законных интересов обучающихся в процессе обучения в
общеобразовательной организации; защищает права обучающихся; а также представители
совета обучающихся участвуют в анализе результатов воспитательной деятельности в
школе.
Классное ученическое самоуправление организовано аналогично школьному.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе, целью
которого является создание условий для успешного формирования и развития личностных
ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и
влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений в школе к
неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как
условия успешной воспитательной деятельности. С целью создания условий
педагогического воздействия на учащихся «группы риска», вовлечения обучающихся в
учебную и внеурочную деятельность в школе функционирует Совет профилактики.
Основными функциями, которого являются выявление несовершеннолетних и семей,
находящихся в трудной жизненной ситуации и (или) социально опасном положении;
ранняя
профилактика
безнадзорности,
беспризорности,
правонарушений
и
антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и
условий, способствующих этому; формирование у обучающихся основ правовой культуры,
законопослушного поведения и здорового образа жизни; социально-педагогическая
реабилитация несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации и (или)
социально опасном положении.
регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям. В течение года педагогическими
работниками в соответствии с планами профилактических программ проводятся
исследования в различных направлениях (Исследование межличностных отношений в
классных коллективах, мониторинг социальных сетей, психологическая диагностика
обучающихся, входящих в группу риска для определения степени выраженности
определенных отклонений, СПТ, выявление обучающихся, склонных к нарушениям правил
поведения в школе и общественных местах, систематически или эпизодически не
посещающих школу без уважительных причин, выявление обучающихся, склонных к
проявлению вредных зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и ПАВ, суицидальному
поведению и др.).
проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психолога,
социального педагога, специалистов правоохранительных органов, органов опеки,
специалистов и т.д.). На основании планов совместных мероприятий учреждения и КДН и
ЗП и ПДН по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся
организуется проведение акций, бесед, встреч, месячники правовых знаний и др.
мероприятия.
разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,
сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия.
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в школе
и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами (циклы мероприятий,
посвященный Всемирному дню борьбы с курением, безопасности в сети интернет,
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической,
антиэкстремистской безопасности и др.).
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения,
развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших
обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.).
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих,
социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты и т.д.). Данная работа
проводится на основании индивидуальных профилактических планах.
Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнерство – это сотрудничество школы, различных общественных
институтов и структур, местного сообщества ради достижения общественно значимого
результата.
Расширяя круг социальных партнёров, мы ориентируемся на общность форм, видов и
содержание деятельности; на совпадение интересов в образовательной политике и 365 ее
результатов.
Цель социального партнерства: использовать возможности социума для создания
единой воспитательной, развивающей, обучающей и формирующей системы.
Задачи:
1. Отработать механизм взаимодействия школы с учреждениями образования,
культуры, спорта, медицины, общественными организациями и органами власти.
2. Формировать способность детей и подростков адекватно ориентироваться в
доступном социальном окружении.
3. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим,
готовность к сотрудничеству и самореализации.
4. Обеспечение психоэмоционального благополучия и здоровья участников
образовательного и воспитательного процесса, использование навыков социального
партнерства для личностно-гармоничного развития.
Опыт работы учителей школы в области реализации социального партнерства в
образовании показывает, что области взаимодействия школы с социальными партнерами
могут выстраиваться по следующим направлениям:
поддержка образовательной программы, расширение или обогащение ее за счет
совместной проектной работы и коммуникаций;
повышение мотивации к обучению, стимулирование достижений учащихся;
поддержка социальных практик. Развитие социальных и общекультурных компетенций в
ходе социальных практик;
развитие у обучающихся способностей к самоанализу;
получение опыта сетевого проектирования; изучение другой культуры и идентичности
(международное партнерство);
; повышение престижа школы (участие всей школы в проектах);
профессиональное развитие учителя; распространение опыта учителей.
Механизмы взаимодействия:
-исследовательская деятельность;
-проектная деятельность (социальные, межпредметные и предметные проекты); социально значимые акции.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано
взаимодействие школы с учреждениями образовательной, культурной, профилактической
направленности. г. Екатеринбурга.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано
взаимодействие школы с учреждениями образовательной, культурной, профилактической
направленности г. Екатеринбурга.
Модуль «Профориентация»
Профессиональная ориентация учащихся – одно из важных направлений
образовательного процесса в учреждении, осуществляемое педагогом-психологом,
педагогом социальным, классными руководителями, библиотекарем под руководством
заместителя директора по ВР. Существенное отличие современного понимания
профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной
профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся,
позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор,
быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными. В широком
смысле слова профориентация - система общественного и педагогического воздействия на
учащихся, с целью еѐ подготовки к сознательному выбору профессии, система
государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии. В
узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по формированию у
учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору профессии.
Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени необратимый
социальный процесс освоения личностью той или иной профессии. Таким образом,
профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях - общественном и личностном. Эти
уровни взаимосвязаны
. Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в программе
предусмотрены следующие направления деятельности:
профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную
деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда;
диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного
выбора профессии;
взаимодействие с социальными партнерами – с целью объединения усилий
заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ;
профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и
трудоустройству молодежи; мониторинг занятости выпускников школы.
Воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
Этап
Формы профориентационной работы
10-11 классы
Акция
«Уроки
профессионализма».
Отработка навыков самопрезентации и
предъявления себя на рынке труда
(написание резюме, собеседование, как
проводить поиск работы, где получить
информацию о вакансиях)
День самоуправления
Профессиональные пробы.
Экскурсии
Встречи
Социальное партнерство с Уральским
экономическим университетом.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). \
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность
выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.),
дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского
поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим
людям, своей образовательной организации, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к образовательной организации территории (работа в школьном
саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
- договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при вступлении
в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий отношения,
возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного объединения, его
руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного объединения;
- клубные встречи — формальные и неформальные встречи членов детского общественного
объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирования дел в
образовательной организации и микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
- лагерные сборы детского объединения, проводимые в каникулярное время .Здесь, в
процессе смены, формируется костяк объединения, вырабатывается взаимопонимание,
система отношений, выявляются лидеры, формируется атмосфера сообщества, формируется
и апробируется набор значимых дел;
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в объединении (реализуется посредством введения особой символики
объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены детского объединения,
создания и поддержки интернет-странички объединения в социальных сетях, организации
деятельности пресс-центра объединения, проведения традиционных огоньков — формы
коллективного анализа проводимых объединением дел);
- участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть как участием
обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный характер, так
и постоянной деятельностью обучающихся.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) - развитие коммуникативной
культуры школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Редакционная коллегия
Школьная газета
Школьный медиацентр
Осмысление и освещение
происходящих в школе и со
школьниками
событий,
информирование о работе
кружков,
секций,
объединений,
о
деятельности
самоуправления
через
стенную
печать.
Редакционная
коллегия
состоит из педагогов и
старшеклассников
Информационно
аналитическое
издание
для
всех
уровней
обучающихся,
освещающее
происходящие в школе
события,
публикующее
разные точки зрения,
предлагающее темы для
всеобщего обсуждения –
издается
группой
старшеклассников
под
руководством педагогов,
распространяется
в
бумажном варианте
Группа
информационнотехнической
поддержки проводимых в
школе
мероприятий,
состоящая
из
старшеклассников
в,
осуществляющая
мультимедийное
сопровождение,
фотовидеосъемку
праздников,
открытых уроков, конкурсов,
фестивалей и т.п.
Модуль « Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детское общественное
объединение — это добровольное самоуправляемое некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчётность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь
другим людям, своей образовательной организации, обществу в целом; развить в себе такие
качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к образовательной организации территории (работа
в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
• договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва)
при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского общественного
объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися членами данного
объединения;
• рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички объединения в социальных
сетях, организации деятельности пресс-центра объединения, проведения традиционных
огоньков — формы коллективного анализа проводимых объединением дел);
• участие членов детского общественного объединения в волонтёрских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может быть
как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят масштабный
характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
Раздел III. Организационный раздел
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного
воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего
готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными
принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды
совместной деятельности.
Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на
всех уровнях общего образования: обеспечение личностно развивающей предметнопространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение,
методические материалы и средства обучения; наличие профессиональных кадров и
готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы
воспитания; взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам
воспитания; учет индивидуальных особенностей обучающихся (возрастных, физических,
психологических, национальных и пр.).
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность основных педагогических работников 44 человека. 88 % от
общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое образование.
43% от общей численности педагогических работников имеют высшую квалификационную
категорию.
К психолого- педагогическому сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ,
привлечены следующие специалисты;
педагог-психолог, педагог-дефектолог.
педагог- логопед.
. Кадровое обеспечение воспитательного процесса осуществляют: заместитель
директора по воспитательной работе; заместители директора
по УД, классные
руководители; учителя предметники; педагог-организатор; педагог-психолог; педагогдефектолог; педагог- логопед; педагоги дополнительного образования.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в школе связывается, прежде всего, с
качеством ее нормативно-правового обеспечения:
Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве по школе;
Положение о методическом объединении классных руководителей;
Положение о внутришкольном контроле;
Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных
отношений;
Положение о Совете профилактике правонарушений
Положение о Совете родителей; Положение о Совете обучающихся;
Положение об Управляющем совете;
Положение о психолого- педагогическом консилиуме;
Положение о социально-психологической службе;
Положение о школьной службе медиации; Положение об организации дополнительного
образования;
Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
Положение о школьном спортивном клубе
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На уровне общности:
формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности,
сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития
отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами.
Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах
заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются: налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации; формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений; построение воспитательной
деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого
обучающегося; обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями педагоги ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся, призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в укладе
школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых и
т.п.);\
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинг.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями) по накоплению результатов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Портфолио включает признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг/ежегодная церемония «Признание» – размещение обучающихся или групп
в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего
их решения.
Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания
включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы
: взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение
качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество воспитывающей
среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между
педагогами, обучающимися и родителями (законными представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными
руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советника
директора по воспитательной работе при наличии) с последующим обсуждением результатов
на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических работников
сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной
работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о состоянии
организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут
быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством
:проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом; внешкольных мероприятий;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности; реализации потенциала социального
партнерства; деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
работы школьных медиа; работы школьных музеев;
добровольческой деятельности обучающихся; работы школьного спортивного
клуба; работы кадетских классов.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе совместно с советником директора по воспитательной работе в
конце учебного года, рассматриваются на педагогическом совете или иным коллегиальным
органом управления в школе.
