Муниципальное автономное общеобразовательной учреждение средняя
общеобразовательная школа №121

Приложение №7 к основной общеобразовательной программе - образовательной
программе начального общего образования МАОУ СОШ №121
(Реализация требований ФГОС, утвержденных приказом Минпросвещения России
от 31.05.2022 №286)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2022-2023
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ №121
ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА
г. ЕКАТЕРИНБУРГА

Оглавление
Пояснительная записка .................................................................................................................................. 3
I.Целевой раздел ............................................................................................................................................... 3
Особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса.
Ценностно-целевые основы и планируемые результаты воспитания. ................................................. 3
1.2.Цель и задачи воспитания........................................................................................................................ 4
1.3.Методологические основы и принципы воспитательной деятельности ......................................... 4
1.4 Направления воспитания ......................................................................................................................... 5
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания начального общего образования ......................... 6
II Содержательный раздел ............................................................................................................................. 7
2.1. Уклад МАОУ СОШ №121 ...................................................................................................................... 7
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............................................................ 11
Модуль «Основные школьные дела» ......................................................................................................... 11
Модуль «Внешкольные мероприятия» ..................................................................................................... 13
Модуль «Классное руководство» ................................................................................................................ 14
Модуль «Школьный урок» .......................................................................................................................... 16
Модуль «Внеурочная деятельность».......................................................................................................... 17
Модуль Предметно-пространственная среда .......................................................................................... 19
Модуль «Работа с родителями/законными представителями» ............................................................ 21
Модуль «Самоуправление» ......................................................................................................................... 23
Модуль «Профилактика и безопасность» ................................................................................................. 24
Модуль « Социальное партнерство» .......................................................................................................... 25
Модуль « Детские общественные объединения» ..................................................................................... 26
Модуль «Профориентация» ......................................................................................................................... 26
Модуль «Школьное медиа» ......................................................................................................................... 27
Раздел III Организационный ...................................................................................................................... 28
Кадровое и нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности ................................ 28
Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в
работе с особыми категориями обучающихся .......................................................................................... 29
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся .................................................................................................................................................. 30
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной успешности
........................................................................................................................................................................... 30
Анализ воспитательной деятельности и результатов воспитания ...................................................... 31

.

Пояснительная записка
Программа
воспитания
является
обязательной
частью
основной
общеобразовательной программы- образовательной программы-образовательной
программы НОО.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), примерной программы воспитания
(одобрена. решением федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию протокол от 23.06.2022 № 3\23).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том числе
советов обучающихся, советов родителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В центре рабочей программы воспитания в соответствии с ФГОС находится
личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных
аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации программы является
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам
и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить
достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС:
формирование основ российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивация
к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества
личности; активное участие в социально значимой деятельности.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы

I.Целевой раздел
Особенности организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса. Ценностно-целевые основы и планируемые
результаты воспитания.
Участниками педагогических отношений являются педагогические и другие
работники школы, обучающиеся, их родители/законные представители, представители
иных
организаций.
Родители/законные
представители
несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на их воспитание перед всеми другими
лицами. Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе

определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных)
норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской
Федерации. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают
духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий
народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания,
реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и
культурными особенностями и потребностями родителей/законных представителей
несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной
задачей Российской Федерации в сфере воспитания подрастающего поколения является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины. Современный российский общенациональный
воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации.

1.2.Цель и задачи воспитания.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №121
- создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
(Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации, ст. 2, п. 2)
Задачами воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №121 являются:
− усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
− формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
− приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике
(опыта нравственных поступков, социально значимых дел.

1.3.Методологические основы и принципы воспитательной деятельности
Методологической основой программы воспитания являются антропологический,
культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №121 основывается на следующих
принципах:
− принцип гуманистической направленности.
Каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности,
уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;

− принцип ценностного единства и совместности.
Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
− принцип культуросообразности.
Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
− принцип следования нравственному примеру.
Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт
обучающегося, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем
нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать учащемуся реальную
возможность следования идеалу в жизни;
− принцип безопасной жизнедеятельности.
Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание
через призму безопасности и безопасного поведения;
− принцип совместной деятельности обучающегося и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и обучающегося на основе приобщения
к культурным ценностям и их освоения;
− принцип инклюзивности.
Организация образовательного процесса, при котором все обучающиеся, независимо от
их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и
иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе
МАОУ СОШ №121 включающем
воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и
события.
1.4 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
− гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
− патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности,
доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков;
− эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

− трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
− ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.5. Целевые ориентиры результатов воспитания начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
II Содержательный раздел
2.1. Уклад МАОУ СОШ №121
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст.
Уклад способствует формированию ценностей воспитания, которые разделяются
всеми участниками образовательных отношений.
Свердловская область - уникальный историко-культурный регион России. Его
историческое наследие включает памятники культуры различных эпох и народов
На
сегодняшний
день
в Свердловской области находится
1744
объектов культурного наследия. 441 Федерального значения. 1289 Регионального
значения, что позволяет организовывать экскурсии в музеи, театры, на предприятия
области, а также и другие мероприятия.
Социокультурный портрет жителей региона выражается в привязанности к месту
проживания, уверенности в будущем и удовлетворённости текущей жизнью.
Миссия школы: «Создание условий для:

-воспитания истинного гражданина своей страны, её патриота; -предоставления
учащимся качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро
меняющемся мире, быть конкурентно-способными на рынке труда;
- становления творческой, социально компетентной личности обучающегося
нравственно и физически здоровой, готовой к определению своего места в жизни, к
самосовершенствованию через
: - рост профессионального мастерства каждого учителя,
- взаимодействие всех участников образовательной деятельности..
МАОУ СОШ №121 расположена по адресу: 620231 г. Екатеринбург, ул.
Заводская,44 . Школа основана в 1971 году. В школе созданы соответствующие условия
в части материально-технической базы, обеспечивающей работу локальных сетей,
Школа имеет спортивную инфраструктуру (спортивных зала, современное футбольное
поле, беговые дорожки со, волейбольную площадку, игровые спортивные площадки). В
рамках организации дополнительного образования и внеурочной деятельности в
образовательной организации имеется: хореографический зал; библиотеки с читальным
залом; актовый зал, . Каждый ученик МАОУ СОШ №121, родитель и учитель может
предложить проект изменения в школе и окружающем её пространстве, стать соавтором
школы. В МАОУ СОШ №121 организовано бесплатное питание для учащихся
начальных классов, а также двухразовое питание для обучающихся с ОВЗ.
МАОУ СОШ№121 обеспечена всеми необходимыми мерами безопасности.
Безопасность обеспечивает муниципальная вневедомственная охрана. Школа под
круглосуточным наблюдением. Во дворе школы и в здании школы установлены
видеокамеры, на входе – турникеты. При входе в школу осуществляется пропускной
режим. Школа оснащена автоматической системой пожарной безопасности, системой
оповещения в случае чрезвычайной ситуации и проходной системой СКУД.
Наряду с обучающимися из полных благополучных семей в МАОУ СОШ №121
обучаются дети, состоящие на учете в ПДН, в КДН ; из многодетных и неблагополучных
семей, из малообеспеченных семей, из опекаемых семей, инвалиды, обучающиеся с
ОВЗ.
. В МАОУ СОШТ№121 обучаются дети разных национальностей и с разными
социально=культурными, этнокультурными, конфессиональными особенностями.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
воспитательной программы. Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и
региональные особенности и направлен на формирование ресурсов воспитательной
программы. Обучение в МАОУ СОШ №121 организовано на русском языке.
. Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ №121 являются
следующие:
• стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
педагогов;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогов и учащихся является коллективная
разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ их результатов;
• в МАОУ СОШ №121 создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
учащихся, а также их социальная активность;
• педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на

установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к учащимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
За годы работы укрепились традиции проведения таких мероприятий, как:
благотворительные акции, День учителя, День школьного самоуправления, научнопрактическая конференция «Шаг в науку (для старших классов), конференция
исследовательских работ,, сдача нормативов ГТО, День Победы; День матери,
посвящение в первоклассники, День отрытых дверей, ярмарка, посвященная
Международному дню инвалидов и др.
Воспитательная система школы основана на бережном сохранении традиций
образовательного учреждения и на внедрении инновационных образовательных
технологий и практик.
Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда школы – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания, совокупность окружающих
учащихся обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие
и содействующих его вхождению в современную культуру.
Она включает: предметно-пространственное окружение, поведенческое,
событийное, информационное и культурное.
Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее
насыщенность и структурированность.
Процесс взаимодействия всех участников образовательной деятельности и
совместной жизнедеятельности взрослых и обучающихся направлен на укрепление
общешкольного коллектива, органов самоуправления ученического актива, укрепления
и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и
мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья», «День учителя», «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», «Новогодние праздники», «Вахта
Памяти», «День самоуправления», «Выборы президента ученического самоуправления»,
«Прощание с Азбукой», «Посвящение первоклассников в пешеходы», «Праздник 8
Марта», «Смотр строя и песни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов»,
«День Победы», экологические акции и субботники и др. мероприятия и события. А
также работа социальнопсихологической службы, профилактические мероприятия,
библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах , участие в профилактических
акциях.
Обучающиеся участвуют в трудовых делах МАОУ СОШ №121 и класса, в
совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала, гражданского
отношения к Отечеству, воспитанию нравственного потенциала, сознательного
отношения к труду.
В МАОУ СОШ №121 уделяется большое внимание обустройству помещений,
классных комнат, учебных кабинетов, школьного двора, спортплощадок и так далее. Все
это создает психологический фон, на котором разворачиваются взаимоотношения всех,
кто находится в здании школы.
Поведенческая среда МАОУ СОШ №121- это единая карта
поведения,
свойственного обучающемуся в нашей школе, за счет доминирования тех или иных
поведенческих форм: установившиеся в школе интонации в обращении, мимика и жесты
при беседе, позы при диалоге, характер совместной деятельности обучающихся и
педагогов, отдельные поступки обучающихся, протекающие конфликты и их
разрешение, а также время от времени возникающие сложные ситуации этического
порядка.
Событийное окружение — это совокупность событий, попадающих в поле

восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и
основанием для жизненных выводов: если учащийся видит отношения там, где на
поверхности лежат случай, действия, обстоятельство, то данное событие становится
фактором его личностного развития, потому что событие стало для него важным, так как
он сопереживал случившемуся.
Информационное окружение: укомплектованная библиотека и читальный зал при
ней; все обучающиеся имеют учебники; педагоги (в союзе с родителями) делают все
возможное, чтобы приобщить обучающихся к домашнему чтению; постепенно приучают
их слушать публичные выступления, приглашая гостя в МАОУ СОШ №121 или проводя
традиционные публичные лекции в школе, проводятся конкурсы, смотры
познавательных сил, введена регулярная защита проектов обучающимися.
Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные).
Общество сверстников – необходимое условие полноценного развития
обучающегося, где он апробирует, осваивает, приобретает способы поведения, обучается
вместе учиться, играть, трудиться, достигать поставленной цели, строить отношения.
Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности,
развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим
поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели.
В школе обеспечивается возможность взаимодействия обучающихся разного
возраста, при возможности взаимодействие с воспитанниками в дошкольных
образовательных организациях.
Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного
образования, поддержки обучающихся с ОВЗ;
− детско-взрослые.
Обучающиеся сначала приобщаются к правилам, нормам, способам деятельности
взрослых и затем усваивают их. Они образуются системой связей и отношений
участников, обладают спецификой в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности – объединение усилий
по воспитанию обучающегося в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного
личностного развития, воспитания;
− профессиональные.
Единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками школы,
которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы.
Требования к профессиональному сообществу школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учет норм и правил уклада школы, их поддержка в
профессиональной педагогической деятельности, общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям),
коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в российской отечественной педагогической культуре,
традиции; − знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение
с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при соблюдении
законных интересов прав как обучающихся, так и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к
сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями (законными

представителями), коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с
обучающимися с учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся в формировании ценностных ориентиров,
соблюдении нравственных норм общения и поведения;
− побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к
взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, внимание к
людям, чувство ответственности.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст – это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда оказывает на
идеи и поведение человека. Особенностью учебно-воспитательного процесса в МАОУ
СОШТ №121 является то, что большинство обучающихся школы проживают в ее
микрорайоне. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: учились
сами, внуки. Эта особенность играет важную роль в воспитательном процессе,
способствует формированию благоприятного микроклимата, доверительных
отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей, учащихся и
учителей не только в школе, но и в микрорайоне в целом. МАОУ СОШ №121 занимает
особое положение в структуре микрорайона - это гораздо больше, чем просто школа. Это
явление культурное, социальное и экономическое, потому что она во многом определяет
жизнь микрорайона, или во всяком случае, сильно влияет на нее. Этнокультурные,
конфессиональные и региональные особенности учтены при формировании ресурсов
воспитательной программы. Реализация социокультурного контекста опирается на
построение социального партнерства образовательной организации с организациямипартнерами.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех
направлений деятельности школы.
Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в
соответствующих модулях. Инвариантные модули: «Основные школьные дела»,
«Классное руководство», «Школьный урок», «Внеурочная деятельность»,
«Внешкольные мероприятия», «Предметно-пространственная среда», «Работа с
родителями», «Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Социальное
партнерство».
Вариативные модули : «Детские общественные объединения» « Профориентация»,
« Школьное медиа», « Школьный спортивный клуб»
Модуль «Основные школьные дела»
Традиционно сложившиеся основные школьные дела, в которых принимает
участие большинство учащихся, педагогов и родителей, проводятся «в соавторстве» всех
участников образовательных отношений.
. Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
•
еженедельная церемония подъема подъема/спуска Государственного
флага РФ в рамках общешкольной организационной линейки.
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) мероприятия, связанные с государственными
(общероссийскими, региональными) праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы; («Первый звонок», День Учителя, День дублера, концерты,

конкурсные программы в Новогодние праздники, День матери, 8 Марта, День
неизвестного солдата, День героев Отечества, День защитника Отечества, День героя
Отечества, День Победы, «Последний звонок» и др.);
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России,
мире (патриотические акции «Пост № 1», «Свеча памяти», «Бессмертный полк» и др.);
• торжественные мероприятия, связанные с переходом на следующий уровень
образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в школе,
обществе
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона (еженедельные
общешкольные планерки для обучающихся с подведением итогов отдельных
мероприятий, с вручением грамот и благодарностей; награждение на торжественной
линейке «Последний звонок» по итогам учебного года Похвальными листами и
грамотами обучающихся и др.);
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций социальных
партнёров школы, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и др. направленности (ежегодная благотворительная акция «Дари добро!»,
экологическая акция «Чистый город начинается с тебя», благотворительная акция
«Ветеран живет рядом» и др.);
• проводимые для жителей своего района и организуемые совместно с семьями
обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с памятными датами,
значимыми событиями для жителей поселения, своего района (участие в совместных
акциях с волонтерами «серебряного века», информационно-просветительские акции в
соответствии с различными направлениями и др.);
• разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др.
направленности (экскурсионные поездки «Памятные места родного края», «Дорогами
прадедов», и др.);
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т.д., помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел.
Проводимые школьные мероприятия транслируют вызовы каждому классному
коллективу, на уровне класса происходит делегирование самых активных и творческих
учеников в Совет обучающихся для проведения конкретного традиционного
общешкольного мероприятия. Члены Совета, хорошо зная возможности своих классных
коллективов, вовлекают в подготовку общешкольного события учащихся классов в
качестве авторов сценариев, ведущих мероприятий, режиссеров, оформителей,
декораторов, наиболее подходящих исполнителей, технических специалистов,
корреспондентов, костюмеров и т.п.
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, его отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми. Участие коллектива каждого
класса в общешкольном мероприятии обязательно, и все стараются достойно принять
участие, потому что элемент соревновательности, его дух присутствует или сознательно
поддерживается в каждом общешкольном деле. И при последующем анализе своего
участия в общешкольном мероприятии каждый класс, проанализировав ошибки и
просчеты или порадовавшись победе, уже начинает планировать участие в следующем

общешкольном событии. На уровне Совета обучающихся осуществляется анализ
общешкольного проведенного мероприятия, выявляются просчеты, которые затем
учитываются при подготовке следующего дела.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских
поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,
флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
За годы работы укрепились традиции проведения таких мероприятий, как:
• социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума:
- Благотворительные акции «Дари добро!»
- Акции «Посади дерево», «Поможем птицам зимой»;
-Акция «Чистый город начинается с тебя» (В акции принимают участие педагоги,
родители и учащиеся. В результате у обучающихся происходит формирование
социальной активности и социальных компетентностей (сотрудничество, работа в
команде; коммуникативные навыки; способность принимать собственные решения;
умение определять свою позицию в общественных отношениях; опыт выполнения
разнообразных социальных ролей; навыки саморегуляции)
. -Проект «Духовное ожерелье
Свердловской облсти области» (Проект
предполагает погружение участников в исследование прошлого и настоящего родного
края, работу с информационными источниками, посещение святынь и памятных мест,
православных храмов Свердловской области);
•открытые дискуссионные площадки:
-родительские конференции различных уровней;
-ученические конференции;
-Единый День профилактики правонарушений в школе др.;
•проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семьями
обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих:
- конкурсные программы ко дню Матери, 8 Марта, вечер встречи выпускников,
фестиваль «Этих дней не смолкнет слава;
•участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и

международным событиям:
-Акции: «Бессмертный полк», «Свеча «Памяти», «Георгиевская ленточка»,
«Читаем учащимся о войне»;
- проводимые для жителей города и организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации учащихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих:
- спортивно-оздоровительная деятельность (соревнование по волейболу между
командами выпускников школы и старшеклассниками, состязания «Зарница», «Веселые
старты»).
Наши школьные традиции, лежащие в основе внешкольного уровня,
адаптированы применительно к нашей школе и направлены на воспитание
жизнеспособной личности, трудоспособной, социально активной, умеющей и желающей
строить свою жизнь в родном городе, трудиться на благо города, заряженной
патриотизмом по отношению к малой Родине, с чувством ответственности за нее

Модуль «Классное руководство»
Классный руководитель играет важную роль в истории российской школы.
Именно он имеет значительное влияние на становление личности обучающихся,
раскрытие их нравственного, творческого и интеллектуального потенциала. Именно он
стоит на защите прав и интересов учащихся, строя воспитательный процесс на
принципах гуманистической педагогики.
Главное предназначение классного руководителя – создать условия для
становления личности воспитанника, входящего в современный ему мир, воспитать
человека, способного достойно занять своё место в жизни. Осуществляя классное
руководство, педагог организует работу с классом, индивидуальную работу с учащимися
класса, работу с учителями-предметниками, работу с родителями
(законными
представителями).
Основными задачами деятельности классного руководителя являются:
• координация образовательной деятельности
в классе; обеспечение
положительной динамики образовательных результатов каждого обучающегося;
• создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития и
сохранения неповторимости личности, раскрытия потенциальных способностей,
самоутверждения каждого обучающегося; •формирование у обучающихся нравственных
ценностей и духовных ориентиров, активной гражданской позиции, навыков здорового
образа жизни, бережного отношения к окружающей среде, трудовой мотивации,
готовности к жизни и труду в современном быстро меняющемся мире;
• организация системы отношений и системной работы через разнообразные
формы воспитывающей деятельности, в том числе, коллективной и индивидуальной
творческой
деятельности,
вовлекающей
обучающихся
в
разнообразные
коммуникативные ситуации;
• гуманизация и гармонизация отношений между всеми участниками
образовательной деятельности, защита прав и интересов обучающихся;
• развитие у обучающихся культуры межличностных отношений и умения
взаимодействовать, работать в команде.
Работа с классным коллективом строится в следующих направлениях:
• изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и
деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для
исследования мотивов участия учащихся в деятельности и для определения уровня
социальной активности обучающихся;
• инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи учащимся в их подготовке, проведении и анализе;

• организация интересных и полезных для личностного развития воспитанника
совместных дел с учащимися (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности),
позволяющие с одной стороны, вовлечь в них учащихся с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой,
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
• проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного
коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа, как
мероприятия плодотворного и доверительного общения педагога и обучающихся,
основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося,
поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления
обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения; Проведение цикла еженедельных
информационно-просветительских мероприятий патриотической, нравственной и
экологической направленности «Разговоры о важном».
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные походы и экскурсии, организуемые классными
руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения учащихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные вечера,
дающие каждому ученику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
• выработка совместно с обучающимися устава класса, помогающего им освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
• изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением их в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в организуемых педагогом беседах по нравственным
проблемам;
• поддержка ученика в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
обучающегося, которую они совместно стараются решить;
• коррекция поведения обучающегося через беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса;
• предложение/делегирование ответственности за определенное поручение в
классе;
• вовлечение обучающихся в социально значимую деятельность;
• планирование работы со слабоуспевающими обучающимися и обучающимися,
испытывающими трудности в усвоении учебного материала по отдельным предметам,
направлена на контроль за успеваемостью обучающихся класса;
• планирование и реализация работы с обучающимися, состоящими на
различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
• контроль за свободным времяпровождением учащихся. Работа с учителями,
преподающими в классе:
• регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
• проведение совещаний, направленных на решение конкретных проблем класса
и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
• привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам

возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
• привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
• беседы родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
• организация родительских собраний, конференций, тренингов, происходящих
в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания учащихся;
• создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения учащихся; • привлечение членов семей учащихся к организации и
проведению дел класса; • организация на уровне класса, школы праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
Воспитательные задачи любого урока – это задачи, направленные на воспитание
личности обучающегося, овладение им общечеловеческой культурой и нормами
поведения, принятыми в обществе.
Воспитание на уроке направлено на развитие воли и самосознания, усвоение
морально-нравственных норм, развитие духовных потребностей, формирование
целостного мировоззрения личности.
В сущности, любое содержание любого урока имеет воспитательный ресурс.
Воспитательная задача учителя – раскрыть этот потенциал.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
•
правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет
добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной
организации рабочего места. При этом у обучающихся формируются навыки
самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим,
принятие социальных норм общества.
• установление доверительных отношений между учителем и его обучающимися,
способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации
их познавательной деятельности;
• специально разработанные занятия – уроки, занятия-экскурсии, которые
расширяют образовательное пространство предмета, воспитывают любовь к
прекрасному, к природе, к родному городу и др.;
• организация предметных образовательных событий (проведение предметных
декад) для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
• использование различных форм учебных (олимпиады, занимательные уроки
и пятиминутки, урок-деловая игра, урок-путешествие, урок мастер-класс,
урокисследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (викторина,
литературная композиция, конкурс рисунков, экскурсия и др.);
• использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры,
тесты, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи, фильмы,

обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции);
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения с учителями и сверстниками, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию учащимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучающихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию; дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат их
командной работе и взаимодействию с другими учащимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной
атмосферы во время урока
; • организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст учащимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях,
научно-практических конференциях);
• использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора
для дальнейшего развития способностей.
С целью эффективной реализации воспитательного потенциала урока
необходимо осуществлять повышение квалификации педагогических работников по
данному направлению. Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия
педагогов и обучающихся на уроке позволяет приобретенным знаниям, отношениям и
опыту перейти в социально значимые виды самостоятельной деятельности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Цель системы внеурочной деятельности – создание условий для реализации
личностного потенциала, удовлетворения познавательных интересов обучающихся в
пространстве внеурочной деятельности.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

- формирование в кружках, секциях, детских объединениях, спортивном клубе,
которые могли бы объединять обучающихся и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках выбранных учащимися ее видов.
Виды внеурочной деятельности
Формы
организации
внеурочной
деятельности
Патриотическая,
гражданско- - олимпиады,
патриотическая, военно-патриотическая, -дистанционные игры;
краеведческая,
историко-культурная -интеллектуальные марафоны;
-интеллектуальные игры по предметам;
направленность
-экскурсии;
-проектная
и
исследовательская
деятельность;
- конференции и др.
Духовно-нравственная направленность, Модули курса ОРКСЭ
занятия по традиционным религиозным - Курс ВУД «Разговор о важном»
культурам народов России, духовно- - Курсы ВУД «Азбука обшения»,
« Этикет»;
историческому краеведению
-предметные олимпиады;
- олимпиады, - дистанционные игры;
-интеллектуальные марафоны;
- экскурсии;
-интеллектуальные игры по предметам;
-проектная
и
исследовательская
деятельность;
- «Уроки нравственности»;
- конференции и др.
Курсы ВУД
Познавательная,
научная,
исследовательская,
просветительская « Учусь создавать проект»;
направленность
« Умники и умницы»
круглые столы;
- акции;
- творческие встречи и д
Экологическая,
природоохранная -олимпиады,
- дистанционные игры;
направленность
-интеллектуальные марафоны;
-интеллектуальные игры по предметам;
-квизы;
-экскурсии;
-проектная
и
исследовательская
деятельность; - конференции и др.
Художественная,
эстетическая - курс ВУД « Звонкие голоса»;
концертов,
выставок,
направленность в области искусств, -посещение
художественного творчества разных театров;
- создание творческих проектов;
видов и жанров

- тематические выставки;
- классные и школьные праздники,
концерты; -конкурсы чтецов;
- оформление школы и подготовка к
праздникам, классным и общешкольным
мероприятиям;
- проектная и исследовательская
деятельность и др.
-экскурсии;
-соревнования;
- слеты и др.

Туристско-краеведческая
направленность
Оздоровительная
направленность

и

спортивная

-детские объединения ДО;
-занятия в спортивном зале, на свежем
воздухе, беседы;
- подвижные игры;
- спортивные праздники;
-занятия в спортивных кружках и
секциях;
- занятия в ШСК и др.

-Курсы ВУД
Курсы внеурочной деятельности
Обще интеллектуальное направление
Курс «Умники и умницы»
Курс внеурочной деятельности, направленный на передачу
обучающимися социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Социальное направление
Курс «Учусь создавать проект»
Курс внеурочной деятельности, создающий благоприятные условия для
приобретение опыта актуализации деятельности в социальном пространстве, опыта
самоорганизации и организации совместной деятельности с другими школьниками,
опыта управления другими людьми и принятия ответственности за принятое решение,
создание условий для приобретения необходимых компетенций в области
социального проектирования для про социальной самореализации обучающихся.
Курсы «Азбука общения». «Этикет»
Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать своё
собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.
Духовно-нравственное направление
Курс «Разговор о важном»
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и
экологической направленности
Модуль Предметно-пространственная среда
Окружающая предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ №121 при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающего способствует

формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического
комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию учащимся школы. Воспитывающее влияние на обучающихся
осуществляется через такие формы работы с предметно-эстетической средой школы:
Оформление внешнего вида, холла при Государственная символика Российской
входе здания школы
Федерации,
субъекта
Российской
Федерации,
муниципального
образования (флаг, герб).
Стенды и экспозиции посвященные
достижениям обучающихся школы,
Художественные изображения природы Экспозиции, выставки
России, региона, местности, предметов
традиционной
культуры
и
быта,
духовной культуры народов России
Портреты
выдающихся
государственных деятелей России в
прошлом, деятелей культуры, науки,
искусства, военных, героев и защитников
Отечеств

Периодическая стендовая информация,
меняющаяся в соответствии с памятными
датами, приуроченными к значимым
событиям города, региона, России.

Звуковое пространство в школе

Раота
школьного
радио,
аудио
сообщения
в
школе
(звонки,
информации,
музыка)
позитивной
духовнонравственной,
гражданскопатриотической
воспитательной
направленности, исполнение гимна РФ.
В помещениях школы или для
общественно-гражданского почитания
лиц, событий истории России;
памятные доски и др.

Места гражданского почитания»

Информационные

стенды

различной

Места новостей.
направленности,
содержащие в
оформленные места стенда в школьном доступной,
привлекательной
форме
помещении
новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовнонравственного
содержания,
поздравления педагогов и обучающихся и
др.

Размещение на стенах школы регулярно В настоящее время располагаются
регулярно сменяющие друг друга
сменяемых экспозиции
выставки
творческих
работ
обучающихся,
фотоотчеты о
происходящих в школе событиях,
интересных дела
пришкольной
территории
Благоустройство,
озеленение Часть
пришкольной территории, спортивных и озеленена, однако со временем деревья
заменять.
Ежегодно
игровых площадок, доступных и приходится
безопасных
рекреационных
зон, высаживаются саженцы деревьев и
проводятся
конкурсы
свободное, игровое пространство школы, кустарников;
проектов
по
благоустройству
отдельных
зоны активного и тихого отдыха
участков
школьного
двора;
высаживаются
многолетники,
оформляются клумбы и цветники.

библиотеки,
зоны
Создание и поддержание в библиотеке Пространство
активного
и
тихого
отдыха
стеллажей свободного книгообмен
Осуществляется
классными
Благоустройство классных кабинетов
руководителями
совместно
с
обучающимися и родительским активом
классов.
Ограничивается
только
требованиями СанПиН, соображениями
эстетики и целесообразности, хорошего
вкуса.
На
стенах
обязательно
располагаются
стенды
с
важной
информацией, касающейся безопасности,
регламентирующей школьную жизнь.
Школьные события: праздники, встречи,
Событийный дизайн
смотры, вечера, конференции, собрания и
т.п. – обязательно сопровождаются
соответствующим
оформлением,
создающим
особую
атмосферу
предстоящего события, настраивающим
на соответствующий лад.
Создание и популяризация особой Вся школьная атрибутика обязательно до
своего
введения
проходит
через
школьной символики
процедуру предложений, обсуждений,
коррективов, утверждений.
Модуль «Работа с родителями/законными представителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся проводится с
целью привлечения их к совместной работе в свете требований ФГОС и обеспечивается
установлением партнёрских отношений с семьёй каждого воспитанника.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся обеспечивает
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской
общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
Виды и формы деятельности
Содержание мероприятий
Общешкольный родительский комитет Активное участие в управлении школой,
класса, школы
общественный контроль в школе и
содействие педагогическому коллективу в
достижении ею высокого качества
обучения и воспитания учащихся.
Укрепление связей между семьей и
школой в целях установления единства
воспитательного влияния на учащихся.
Привлечение
родительской
общественности к активному участию в
жизни
школы,
организация
педагогической
пропаганды
среди
населения, проведение разъяснительной и
консультативной работы. Содействие в
осуществлении охраны жизни и здоровья
учащихся, защите их законных прав и
интересов. Помощь в организации
образовательного
процесса
школы,

подготовке и проведении общешкольных
мероприятий.
Общешкольные
родительские Профилактика ДДТТ и соблюдение
конференции, собрания
правил дорожного движения. Правила
личной безопасности для учащихся, ЗОЖ.
Единые требования к обучающимся и
правила. Организация горячего питания
для обучающихся в 1-4 классах.
Взаимодействие семьи и школы по
вопросам профилактики правонарушений
и
безнадзорности.
Государственная
(итоговая)
аттестация
выпускников.
Ознакомление
родительской
общественности
с
нормативными
документами. Совместная работа школы
и
родителей
по
решению
образовательных задач.
Родительские дни/День открытых дверей Проводится 1 раз в год с целью
повышения
информированности
родителей об учебно-воспитательной
деятельности
Семейный всеобуч

Права и обязанности родителей на
период вхождения школьника в систему
образования.
Воспитание правовой культуры у
обучающихся
Ответственность несовершеннолетних
Ответственность родителей за воспитание
детей.
Безопасность и ненасилие в семье.
Психологическое взаимодействие в семье.
Влияние родительско-детских отношений
на формирование личности школьника.
Родительские
форумы
интернет- Обсуждение с участием педагогического
сообщества, официальные группы в сообщества
школы
интересующих
соцсетях
родителей
вопросы,
согласуется
совместная деятельность
Совет профилактики
Привлечение
специалистов,
представителей
государственных
органов, по запросу родителей, для
решения проблемных и конфликтных
ситуаций
ПМПк
Участие
родителей
в
психологопедагогических
консилиумах,
собираемых в острых проблемных
ситуациях, связанных с обучением и
воспитанием конкретного обучающегося,
групп обучающихся
Общешкольные/классные мероприятия
Привлечение, помощь со стороны
родителей в подготовке и проведении

классных и общешкольных мероприятий
воспитательной направленности
На индивидуальном уровне:
•
работа специалистов по запросу родителей (законных представителей) для
решения острых конфликтных ситуаций;
•
участие родителей (законных представителей) в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и
воспитанием конкретного обучающегося;
•
помощь со стороны родителей (законных представителей) в подготовке и
проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной
направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей (законных представителей).
Модуль «Самоуправление»
На становление жизненных позиций обучающихся особое влияние имеет такой
компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.
Ученическое самоуправление - это возможность самим обучающимся планировать,
организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов
школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны.
Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства
сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему
в стране.
Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить
опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки,
освоить общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми. Поддержка детского
самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в воспитанниках
инициативность,
самостоятельность,
ответственность,
трудолюбие,
чувство
собственного достоинства, а обучающимся
– предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.
Схема развития ученического самоуправления в начальных классах:
1. Этап подражания (1-2 класс)
2. Этап частичной самостоятельности (2-3 класс)
3. Этап более полной самостоятельности (3-4 класс)
Для осуществления детского самоуправления в классе выбирается Совет класса.
Лидеры, входящие в Совет класса, выбираются путем открытого голосования на
классных собраниях.
Направления деятельности Совета в классных коллективах: учебный сектор,
сектор культуры и досуга, сектор правопорядка, сектор физкультуры и спорта, сектор
печати и информации.
Учебный сектор — проводит рейды проверки дневников, готовит
информационные сообщения об успеваемости в классе.
Сектор культуры и досуга - принимает решение о проведении мероприятий,
утверждает план проведения всех школьных праздников в соответствии с циклограммой.
Организовывает все мероприятия в классе.
Сектор правопорядка - планирует и организовывает дежурство по школе, в классе,
в столовой, следит за санитарным состоянием учебных кабинетов и внешним видом
учащихся.
Сектор физкультуры и спорта - планирует и проводит массово-оздоровительные
мероприятия. Готовит информационный лист о том, что задумано, как проведено,
отличившихся спортсменов награждают благодарностями и грамотами
. Сектор печати и информации – отвечает за выпуск классной газеты.

Классное ученическое самоуправление организовано аналогично школьному.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами – направление деятельности в школе,
целью которого является создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных
ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных
отношений в школе к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
• целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности
как условия успешной воспитательной деятельности.
С целью создания условий педагогического воздействия на учащихся «группы
риска», вовлечения обучающихся в учебную и внеурочную деятельность в школе
функционирует Совет профилактики.
Основными функциями, которого являются выявление несовершеннолетних и
семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и (или) социально опасном
положении; ранняя профилактика безнадзорности, беспризорности, правонарушений и
антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и
условий, способствующих этому; формирование у обучающихся основ правовой
культуры,
законопослушного
поведения
и
здорового
образа
жизни;
социальнопедагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в трудной
жизненной ситуации и (или) социально опасном положении.
• регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям. В течение года
педагогическими работниками в соответствии с планами профилактических программ
проводятся исследования в различных направлениях (Исследование межличностных
отношений в классных коллективах, мониторинг социальных сетей, психологическая
диагностика обучающихся, входящих в группу риска для определения степени
выраженности определенных отклонений, СПТ, выявление обучающихся, склонных к
нарушениям правил поведения в школе и общественных местах, систематически или
эпизодически не посещающих школу без уважительных причин, выявление
обучающихся, склонных к проявлению вредных зависимостей от табака, алкоголя,
наркотиков и ПАВ, суицидальному поведению и др.).
• проведение коррекционной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психолога,
социального педагога, специалистов правоохранительных органов, органов опеки,
специалистов и т.д.). На основании планов совместных мероприятий учреждения и КДН
и ПДН по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся
организуется проведение акций, бесед, встреч, месячники правовых знаний и др.
мероприятия.
• разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных
на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами
класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия.
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков, реализуемые в
школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями
(циклы мероприятий, посвященный Всемирному дню борьбы с курением, безопасности
в сети интернет, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической, антиэкстремистской безопасности и др.).

• организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению
; • предупреждение, профилактика и целенаправленная деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.).
• поддержка и профилактика расширения групп учащихся, семей обучающихся,
требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающих, социально запущенные, социально неадаптированные учащиесямигранты и т.д.). Данная работа проводится на основании индивидуальных
профилактических планах.
Модуль « Социальное партнерство»
Социальное партнерство Социальное партнерство – это сотрудничество школы,
различных общественных институтов и структур, местного сообщества ради достижения
общественно значимого результата.
Расширяя круг социальных партнёров, мы ориентируемся на общность форм,
видов и содержание деятельности; на совпадение интересов в образовательной политике
и ее результатов. Цель социального партнерства: использовать возможности социума для
создания единой воспитательной, развивающей, обучающей и формирующей системы.
Задачи:
1. Отработать механизм взаимодействия МАОУ СОШ №121 с учреждениями
образования, культуры, спорта, медицины, общественными организациями и органами
власти.
2. Формировать способность учащихся адекватно ориентироваться в доступном
социальном окружении.
3. Развивать коммуникативные способности, доброжелательность к
окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.
4. Обеспечение психоэмоционального благополучия и здоровья участников
образовательного и воспитательного процесса, использование навыков социального
партнерства для личностно-гармоничного развития.
Опыт работы учителей МАОУ СОШ №121 в области реализации социального
партнерства в образовании показывает, что области взаимодействия школы с
социальными партнерами могут выстраиваться по следующим направлениям:
• поддержка образовательной программы, расширение или обогащение ее за счет
совместной проектной работы и коммуникаций;
• повышение мотивации к обучению, стимулирование достижений учащихся;
• поддержка социальных практик. Развитие социальных и общекультурных
компетенций в ходе социальных практик;
• развитие у учащихся способностей к самоанализу;
• получение опыта сетевого проектирования;
• изучение другой культуры и идентичности (международное партнерство);
• повышение престижа школы (участие всей школы в проектах);
• профессиональное развитие учителя;
•распространение опыта учителей.
Механизмы взаимодействия:
-исследовательская деятельность; -проектная деятельность (социальные,
межпредметные и предметные проекты);
-социально значимые акции.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса организовано
взаимодействие
школы
с
учреждениями
образовательной,
культурной,
профилактической направленности г. Екатеринбурга.

Модуль « Детские общественные объединения»
Действующее на базе образовательной организации детское общественное
объединение — это добровольное самоуправляемое некоммерческое формирование,
созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчётность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей образовательной организации, обществу в целом; развить
в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других. Такими делами могут являться посильная помощь,
оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями
социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к
образовательной организации территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и
кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным
объединением, традиционной формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм,
регулирующий отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского
общественного объединения, его руководителем, обучающимися, не являющимися
членами данного объединения;
•
рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него
новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
•
поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения
особой символики объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и поддержки интернет-странички объединения в
социальных сетях, организации деятельности пресс-центра объединения, проведения
традиционных огоньков — формы коллективного анализа проводимых объединением
дел);
•
участие членов детского общественного объединения в волонтёрских акциях,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.

Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по

направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагогического работника и обучающегося — подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационное значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
охватывающий не только профессиональную, но и в непрофессиональную
составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
•
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
•
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определённую позицию),
расширяющие знания обучающихся о типах профессий, способах выбора профессий,
достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной
деятельности;
•
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих
эти профессии;
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в
профессиональных образовательных организациях и организациях высшего
образования;
•
совместное с педагогическими работниками изучение интернет-ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
Интернете: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастерклассах, посещение открытых уроков;
•
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в процессе
выбора ими профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включённых в основную образовательную программу образовательной организации,
или в рамках курсов дополнительного образования.
Модуль «Школьное медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и
педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио- и
видеоинформации) —
развитие
коммуникативной
культуры
обучающихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет обучающихся и консультирующих их
педагогических работников, целью которого является освещение (через школьную
газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных моментов жизни
образовательной организации, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,

секций, деятельности органов ученического самоуправления;
•
школьная газета для обучающихся старших классов, на страницах которой ими
размещаются материалы о профессиональных организациях, об организациях высшего
образования и востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны
обучающимся; организация конкурсов рассказов, поэтических произведений, сказок,
репортажей и научно-популярных статей; проведение круглых столов с обсуждением
значимых учебных, социальных, нравственных проблем;
•
школьный медиа центр — созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъёмку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных
медиа.

Раздел III Организационный
Кадровое и нормативно-правовое обеспечение воспитательной деятельности
Кадровое обеспечение воспитательной деятельности осуществляют:
• заместитель директора по воспитательной работе;
• заместители директора по УД
• классные руководители;
• педагог-организатор;
• педагог-психолог;
• социальный педагог;
• педагоги дополнительного образования.
Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в школе связывается, прежде
всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
• Положение о классном руководстве;
• Положение о дежурстве;
• Положение о методическом объединении классных руководителей; • Положение о
внутришкольном контроле;
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений;
• Положение о Совете профилактике правонарушений;
• Положение о Совете родителей;
• Положение о психолого- педагогическом консилиуме;
• Положение о социально-психологической службе;
• Положение о школьной службе медиации;
• Положение об организации дополнительного образования;
• Положение о школьном ученическом самоуправлении;
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
• Положение о первичном отделении общероссийской общественногосударственной
детско-юношеской организации РДП;
• Положение о спортивном клубе.

Требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных
результатов в работе с особыми категориями обучающихся
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая
общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы,
взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей:-педагогическое проектирование совместной деятельности
в классе, в разновозрастных группах, в малых группах учащихся, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого
обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого учащегося с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах. Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ
являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия учащихся с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
• формирование доброжелательного отношения к учащимся с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений
; • построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
• активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности; - индивидуализация в воспитательной работе с
обучающимися с ОВЗ.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия учащихся с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
• формирование доброжелательного отношения к учащимся с ОВЗ и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
• активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ; • обеспечение психолого-педагогической поддержки семей
обучающихся с ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности; - индивидуализация в
воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся, призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеству
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях –
недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых
и т.п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
школьников решает следующие воспитательные задачи:
• формирование у школьников активной жизненной позиции;
• вовлечение школьников в совместную деятельность и активное участие в ней.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности:
В МАОУ СОШ №121 система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов, других
мероприятий, объявляемых в начале учебного года в соответствии с планом работы
МАОУ СОШ №121.
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах
фиксируются в соответствующих локальных актах. Фиксация достижений участников
осуществляется в виде портфолио в течение учебного года. Итоги подводятся в конце
учебного года. Обсуждение кандидатур осуществляет педагогический совет

и общешкольная ученическая конференция школы, которые принимают решение
о победителях, призерах и лауреатах конкурсов по итогам голосования
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по накоплению результатов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося. Портфолио включает признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Виды поощрений
-объявление благодарности;
-награждение грамотой;
-вручение сертификатов и дипломов;
-награждение ценным подарком.
Информирование
родителей
(законных
представителей)
о поощрении
ребенка» осуществляется посредством направления благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на стенде в холлах, на сайте школы и ее странице
в социальных сетях.
Анализ воспитательной деятельности и результатов воспитания
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в
соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровне начального общего образования, установленных
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №121
в школе является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения.
Планирование анализа воспитательной деятельности и результатов воспитания
включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
− взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
−приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение
качественных показателей, таких как сохранение уклада школы, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
− развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование
результатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
− распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
Ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат
как организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа:
• Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными

руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе (советника
директора по воспитательной работе при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогических работников сосредотачивается на вопросах: какие проблемы,
затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший
учебный год; какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые
проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому
коллективу.
•
Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и
взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых. Анализ проводится заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при наличии), классными руководителями с привлечением
актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредотачивается на вопросах,
связанных с качеством:
− проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
− деятельности классных руководителей и их классов;
− реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− внешкольных мероприятий;
− создания и поддержки воспитывающей предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
− внешкольных мероприятий;
− деятельности ученического самоуправления;
− деятельности по профилактике и безопасности;
− реализации потенциала социального партнерства;
− деятельности по профориентации обучающихся;
− действующих в школе детских общественных объединений;
− работы школьных медиа;
− работы школьного спортивного клуба
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работа при наличии) в конце учебного года, рассматриваются на
педагогическом совете или иным коллегиальным органом управления в МАОУ СОШ
№121