Оценочные материалы НОО
(Приложение к Положению о системе оценивания образовательных
достижений обучающихся в соответствии с ФГОС И ФОП)

Особенности контроля и критерии оценки по отдельным учебным
обучающихся, осваивающих начальное общее образование

Екатеринбург 2023

Оглавление
Общие положения ..................................................................................................................... 3
Русский язык. Родной язык ...................................................................................................... 4
Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке ............................................ 7
Иностранный язык .................................................................................................................. 10
Математика .............................................................................................................................. 13
Окружающий мир ................................................................................................................... 15
Технология .............................................................................................................................. 16
Музыка ..................................................................................................................................... 18
Основы религиозных культур и светской этики.................................................................. 19
Изобразительное искусство ................................................................................................... 19
Нормы оценки проверочной работы проектного характера:.............................................. 22
Физическая культура .............................................................................................................. 25

Общие положения
В 1 классе используется безотметочное обучение. Оно призвано способствовать
гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной
мотивации и учебной самостоятельности обучающихся.
Безотметочное обучение устанавливается в 1 классе в течение всего учебного года,
исключается система балльного (отметочного) оценивания. В первом классе текущая
аттестация осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной
основе, «волшебных линеечек», «лесенок успеха», значков «+», «-», «?» и т.п.
Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим
письмом Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51- 120/13 «О системе оценивания
учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в
общеобразовательных учреждениях».
9.1.4.Для обучающихся 2-4 классов в соответствии с методическим письмом Министерства
общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г. № 1561/14-15 «Контроль и
оценка результатов обучения в начальной школе» используется четырехбалльная шкала
оценивания Не допускается использование любой знаковой символики, заменяющей
цифровую отметку (звездочки, самолетики, солнышки и пр.). Допускается лишь словесная
объяснительная оценка.
9.1.5. С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальных
классах вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется
оценка "очень плохо" (отметка "1").
Критерии цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного:
 отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
 не более одного недочета;
 логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
 использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия
вопроса;
 самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
 наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;
 не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
 незначительные нарушения логики изложения материала;
 использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
 отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе:
 не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
 не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
 отдельные нарушения логики изложения материала;
 неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
 более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
 нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Возможно снижение отметки «за общее впечатление от работы», если:




в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка — это краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его
учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью
словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая
фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы
устранения недочетов и ошибок.

Русский язык. Родной язык
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится в
форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных
диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Объем диктанта
Классы
1
2
3
4

Четверти
1

2

3

20-25
40-45
60-65

25-30
45-50
65-70

30-35
50-55
70-75

4
15-17
35-40
55-60
75-85

Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Отметка «5» - нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с
требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Отметка «4» - допущено 1-2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто, но есть
небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Отметка «3» - допущено 3-5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Отметка «2» - допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск букв в словах и искажение слов; замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в
каждом классе).
За ошибку не считаются:
• ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
• неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов)
на одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове;
• 2 негрубые ошибки.
Не грубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится
выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно
от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не
более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за
диктант и задание по отдельности.
Отметка «5» - выполнено без ошибок.
Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Объем словарного диктанта (количество слов)
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
7-8
10-12
12-15
до 20
Оценивание словарного диктанта
выполнено без ошибок и исправлений
«5»
1-2 ошибки и 1 исправление (1 класс)
1 ошибка и 1 исправление или 2 исправления (2-4 класс)
3 ошибки и 1 исправление (1 класс)
«3»
2 ошибки и 1 исправление (2-4 класс)
4 и более ошибок (1 класс)
«2»
3и более ошибок (2-4классы)
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ
проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированных каллиграфических умений и навыков.
Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущены 1 -2 исправления или 1 ошибка.
Отметка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2-3 ошибки.
Отметка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи умения понимать и передавать
основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное,
последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая
грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
«4»

Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому
отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется
оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но
не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи
очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста
и его речевом оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за
содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного
содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения
при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
• правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
• логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;
• богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной
речевой неточности);
6) грамотность:
• нет орфографических и пунктуационных ошибок;
• допускается 1 -2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
• достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
• имеются отдельные фактические и речевые неточности;
• допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении
текста.
6) грамотность:
• 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
допущены некоторые отступления от авторского текста;
• допущены
отдельные нарушения в
последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений;
• беден словарь;
• имеются речевые неточности;
• есть недочёты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых
недочетов в содержании и построении текста)
6) грамотность:
3-5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1 -2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
• работа не соответствует теме;
• имеются значительные отступления от авторской темы;
• много фактических неточностей;
• нарушена последовательность изложения мыслей;
• во всех частях работы отсутствует связь между ними;
• словарь беден;

• более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
• более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Тесты
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и
правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление
ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и
правила.
Отметка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает
правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала,
может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются единичные
ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные
погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности в
формулировке правил.
Отметка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает
материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Положительная отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов на уроке.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном языке
Предметными результатами обучения являются формирование необходимого
уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения, приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать произведение,

составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать содержание текста по
плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь читать наизусть
стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.
Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию
незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами).
При проверке учащиеся читают текст вслух.
Критерии оценки чтения младшего школьника:
• способ чтения;
• правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
• скорость
чтения:
установка
на
нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
• выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Задачи контролирующей деятельности:
Способ чтения
Темп чтения
1
проверяется сформированность слогового - осознание общего смысла
класс способа чтения
читаемого текста при темпе
чтения не менее слов 25-30слов
в минуту (на конец года);
понимание значения отдельных
слов и предложений;
2
проверяется сформированность умения читать осознание общего смысла и
класс целыми словами и словосочетаниями;
содержания
прочитанного
текста при темпе чтения вслух
не менее 45-50 слов в минуту
(на конец года);
3
с проверкой сформированности умения читать при темпе чтения не менее 65класс целыми словами основными задачами 70 слов в минуту (вслух) и 85контроля являются достижение осмысления 90 слов в минуту (про себя);
прочитанного
текста;
выразительности чтения подготовленного
текста
прозаических
произведений
и
стихотворений, использование основных
средств выразительности: пауз, логических
ударений, интонационного рисунка;

4
проверяется сформированность умения читать
класс словосочетаниями
и
предложениями;
выразительность чтения по книге и наизусть
как
подготовленного,
так
и
не
подготовленного текста, самостоятельный
выбор элементарных средств выразительности
в зависимости от характера произведения.

достижение осмысления текста,
прочитанного
при
ориентировочном темпе 80-90
слов в минуту (вслух) и 115120 слов в минуту (про себя);

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного;
• неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
• не более двух неправильных ударений;
• повторение прочитанного, возвращение к началу слова
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования
средств
выразительности,
недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Отметка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Отметка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
• правильная постановка логического ударения;
• соблюдение пауз;
• правильный выбор темпа;
• соблюдение нужной интонации;
• безошибочное чтение.
Отметка «5» - выполнены правильно все требования.
Отметка «4» - не соблюдены 1-2 требования.
Отметка «3» - допущены ошибки по 3 требованиям.

Отметка «2» - допущены ошибки более, чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению no ролям:
• своевременно начинать читать свои слова;
• подбирать правильную интонацию;
• читать безошибочно;
• читать выразительно.
Отметка «5» - выполнены все требования.
Отметка «4» - допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» - допущены ошибки по 2 требованиям.
Отметка «2» - допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Отметка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно,
не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Отметка «2» - не может передать содержание прочитанного.
Тестовая работа
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Иностранный язык
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться
о значения незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо
по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста,
может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание
прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет схематизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающие)
Отметка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст
(публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического
проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Отметка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю
Отметка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например,
найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон
используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно
употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное
произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только
передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения
собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные
факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал
нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.

Отметка «2» ставится ученику, если он частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также, как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей,
т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Отметка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления
текста, очень незначительное количество орфографических и лексико- грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности,
в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно

последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
Отметка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются.
Математика
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
• изложил
материал
грамотным
языком
в
определённой
логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
• показал умение применять изученные правила при выполнении практического
задания;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
• допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на оценку «5»,
но при этом имеется один из недостатков:
• при
ответе есть некоторые неточности, которые
не
искажают
математическое содержание ответа;
• допущены
один - два недочета
при освещении
основного
содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
• допущены ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных
вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:
• неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал
общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала;
• затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после
нескольких наводящих вопросов учителя;
• не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся:
•
не раскрыл основное содержание учебного материала;
•
продемонстрировал незнание или непонимание большей, или наиболее важной
части

учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;
•
допустил ошибки в определении понятий при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов
учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
• неправильный ответ на поставленный вопрос;
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
• неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
• медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью
школьника;
• неправильное произношение математических терминов.
Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» - работа выполнена без ошибок;
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки;
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» - более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 негрубых ошибки;
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки;
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» - без ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка «5» ставится:
вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится:
допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится:
• допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится:
• при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
• допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 34 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка
в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
Тестовая самостоятельная работа
Отметка «5» ставится 89-100% правильно выполненных заданий.
Отметка «4» ставится от 66-88% правильно выполненных заданий.
Отметка «3» ставится от 45 - 65% правильно выполненных заданий.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 45% заданий.
Тестовая контрольная работа:
1. «5» - 91%-100%
2. «4» - 75% - 90%
3. «3» - 45%-74%
4. «2» - меньше 45%
Классификация ошибок
Грубые ошибки:
• вычислительные ошибки в примерах и задачах;
• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
• неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия);
• не доведение до конца решения задачи или примера;
• невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
• нерациональный прием вычислений;
• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен
ответ задачи;
• неправильное списывание данных (чисел, знаков);
• незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается. За
небрежно оформленную работу несоблюдение правил и каллиграфии возможно снижение
на один балл.

Окружающий мир
Основная цель контроля - проверка знания по учебному материалу, умений учащихся
классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные работы,
не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные проверочные
практические работы.
Целесообразно при проведении итогового письменного контроля использовать
тестовые задания.

Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен
продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний
по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или
исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять
существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение
таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.
Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать приобретенные
знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах
по
предмету
орфографические
ошибки
не учитываются.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» - учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или
имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и
жизненного опыта.
Отметка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Отметка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Отметка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
• неправильный ответ на поставленный вопрос;
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
• при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника.
Нормы отметок при письменном контроле соответствуют общим требованиям. При
тестовом контроле чаще всего используется критериальная шкала, рекомендованная
разработчиками тестов.

Технология
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование знаний
о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
- качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
- степень самостоятельности в выполнении работы;
- уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка
на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и
самореализации.
Нормы оценок практических работ
Отметка «5» ставится: ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой
последовательности,
проявил
организационно-трудовые
умения
(поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно расходовал материалы,
работа аккуратная); изделие изготовлено с учетом установленных требований; полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4» ставится: учеником допущены незначительные недостатки в планировании
труда и организации рабочего места; в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно; изделие изготовлено с незначительными
отклонениями; норма времени выполнена или не выполнена на 10-15%; полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3» ставится: работа выполнена правильно только наполовину, ученик неопрятно,
неэкономно расходовал материал, не уложился в отведенное время, изделие изготовлено с
нарушением отдельных требований; не полностью соблюдались правила техники
безопасности
Отметка «2» имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда; самостоятельность в
работе почти отсутствовала; изделие изготовлено со значительными нарушениями
требований; не соблюдались многие правила техники безопасности.
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать
цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и
характер труда.
Нормы оценок теоретических знаний
При устном ответе обучаемый должен использовать «технический язык», правильно
применять и произносить термины.
Отметка «5» ставится, если обучаемый полностью усвоил учебный материал; умеет
изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если обучаемый в основном усвоил учебный материал; допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если обучаемый не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2» ставится, если обучаемый почти не усвоил учебный материал; не может
изложить его своими словами.
идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).

6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Разложить критерии по трём составляющим качества образования, а также три
уровня сформированности компетентности:
● 2 – выше среднего
● 1 – средний
● 0 – ниже среднего. Максимально возможное количество баллов: 14
«2» - 6 баллов и ниже «41 и ниже»;
«3» - 6-8 баллов (42%);
«4» - 9 – 11 баллов (65%);
«5» -12 и более (85% и выше)

Музыка
Критерии оценивания.
• Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
• Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
• Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
• Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
• Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
• Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Отметка «5» ставится, если
•
присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
•
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
•
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
•
дан правильный
и полный ответ, включающий характеристику
содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности;
•
ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если
•
присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
•
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
•
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
•
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Отметка «3» ставится, если
• слабо проявляется интерес
(эмоциональный
отклик,
высказывание
своей жизненной позиции);
• слабое умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
• отсутствует стремление в проявлении музыкальных способностей.

• ответ правильный, но
неполный, средства
музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если
• нет интереса, эмоционального отклика;
• неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
• нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
Основы религиозных культур и светской этики
По данному курсу предполагается: безотметочный принцип обучения. Безотметочная
система позволяет составить об обучающихся объективное представление, более полно
раскрыть их способности. Безотметочная система обучения обеспечивает открытость
общения, обмен мнениями, высказываниями собственной позиции, что позволяет даже
слабым ученикам чувствовать себя успешными. Итоговым контролем безотметочной
системы может быть творческий проект.

Изобразительное искусство
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия учащимися
произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических
заданий. Причем решающую роль при выставлении отметки играет оценивание
художественно-творческой деятельности в силу практического характера занятий по
изобразительному искусству. Отметка по изобразительному искусству должна быть
стимулирующей, поддерживающей интерес к изучению предмета
Задачей оценки является анализ результата или хода деятельности. Конечный момент
оценки — определение путей совершенствования творчества учащихся. Оценка детских
рисунков как работ творческого характера требует особого педагогического такта. При
оценке детского рисунка следует учитывать индивидуальность ученика. Начинать оценку
следует с положительной характеристики работы. Оценка может иметь место на различных
этапах урока в начале занятия, в ходе самостоятельной работы детей, в конце урока.
Творчество как один из факторов, учитываемых при оценке, складывается из: возрастных
особенностей деятельности ученика, качеств его личности, элементов творчества в рисунке.
С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей школе
учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку
(отметку).
Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы ученика на уроке
изобразительного искусства. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником результаты его деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника
(правильно ли, аккуратно ли, красиво ли), четкая фиксация (прежде всего!) успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личных
характеристик учащихся («не внимателен», «не старался», «поленился»).
Анализ учебных и творческих работ учащихся на уроках ИЗО:
1. Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и творческих
работ.
2. Раскрытие темы:
 осмысление темы и достижение образной точности;

 импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении
работы;
 оригинальность замысла.
3. Композиция
 знание, понимание и применение на практике основных законов композиции;
 органичность и целостность композиционного решения.
4. Рисунок
 владение основами изобразительной грамоты (умение последовательного
выполнения работы в заданном формате, передачи пропорций и характера
изображаемого объекта, выявление конструктивных и пластических особенностей
формы и объема посредством светотеневой проработки и расположения в
пространстве, передачи тональных отношений при сохранении цельности
изображения).
В зависимости от поставленных задач:
 степень сходства изображения с предметами реальной действительности
(реалистический рисунок);
 умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии окружающего
мира через трансформацию природных и искусственных форм.
5. Цветовое решение
 знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и основ его
зрительного восприятия;
 умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.
6. Техника исполнения
 умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла:
точка, штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;
 владение различными техниками и приемами в области изобразительного
искусства;
 использование современных материалов;
 наличие культуры исполнительского мастерства.
Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам
качества:
1)
степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2)
характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3)
качество выполняемых работ и итогового рисунка.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы.
При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется
следующими критериями:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке, его творческим находкам.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в
разработке композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все

объекты связаны между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом
использованы интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной
задачи; правильно применяются приемы и изученные техники рисования. Работа
выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической
последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные
ошибки в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров;
обучающийся допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить
ошибки с небольшой подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены
ошибки в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из
различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при
выполнении рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает
отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением технологической
последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет
пользоваться дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими
знаниями, умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
1. Композиционное решение темы : правильное композиционное решение темы (в рисунке
выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен сюжетно- композиционный
центр, действие компонуется в заданном формате листа бумаги). Изображение
пространства в рисунке: правильное изображение пространства (в рисунке основание более
близких предметов изображаются ниже, дальних предметов – выше относительно нижнего
края листа бумаги, передние предметы изображаются крупнее равных по размерам, но
удаленных предметов).
2. Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения: правильная
передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения (в рисунке выявлены
геометрическая основа строения изображаемых объектов).
3. Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов: правильная
передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов (в рисунке
правильно определены линия горизонта, точка схода, степень перспективного сокращения
плоскостей изображаемых объектов).
4. Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная передача пропорций
(пропорции изображаемых в тематической композиции объектов соответствуют
пропорциям этих объектов в действительности).
5. Передача в рисунке цвета объектов : правильная передача цвета (цветовая окраска
изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует действительному цвету
этих объектов, в композиции наблюдается цветовая гармония, единство и цельность
цветовых пятен).
6. Передача в рисунке светотени : правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени на этих объектах).
7. Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых объектов
передается с помощью светотени, использования закономерностей линейной и воздушной
перспективы
Критерии выполнения декоративных рисунков:

1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное
решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей композиции,
подчеркнуто общее движение элементов узора).
2. Умение перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
3. Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
4. Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора –
линию симметрии и ритм.
Критерии оценки изделия по лепке
Лепка с натуры
Лепка на основе Лепка сюжетной Лепка игрушек по
1.
представления
и композиции
мотивам народных
Самостоятельность в фантазии
1.
Образное игрушек.
выполнении
1.
представление
Самостоятельность
2.
Соответствие Самостоятельность в 2.
Смысловая выполнения
натур
выполнении
связь
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его
своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает
незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами,
правильно отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на
дополнительные вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.
Нормы оценки проверочной работы проектного характера:
Общие нормы оценки творческого проекта:
Отметка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке полностью
соблюдены. Она составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено
технически грамотно с соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему
эстетическим требованиям. Если это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема
работы должна быть интересна, в нее необходимо внести свою индивидуальность, свое
творческое начало. Работа планировалась учащимися самостоятельно, решались задачи
творческого характера с элементами новизны. Работа имеет высокую экономическую
оценку, возможность широкого применения. Работу или полученные результаты
исследования можно использовать как пособие на уроках технологии или на других уроках
Отметка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от
рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов,
соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие

декоративно-прикладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не
содержит в себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной
помощью учителя, у учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи
творческого характера. Проект имеет хорошую экономическую оценку, возможность
индивидуального применения.
Отметка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от
требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его
эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы.
Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика
к технике.
Отметка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от
требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его
эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы.
Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика
к технике. Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по
назначению. Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от
технологии, применялись не предусмотренные операции, изделие бракуется.
Дополнительная доработка не может привести к возможности использования изделия
Критерии оценивания проектно-исследовательских работ
Этап работы над Критерии,
проектом
соответствующие
этапам
Подготовительный Актуальность
этап

Планирование
работы

Осведомленность

Исследовательская
деятельность

Научность

Самостоятельность

Результаты
выводы

или Значимость

Характеристика критерия

Обоснованность
проекта
в
настоящее
время,
которая
предполагает
разрешение
имеющихся по данной тематике
противоречий
Комплексное
использование
имеющихся источников по данной
тематике и свободное владение
материалом
Соотношение
изученного
и
представленного
в
проекте
материала, а также методов
работы с таковыми в данной
научной области по исследуемой
проблеме,
использование
конкретных научных терминов и
возможность оперирования ими
Выполнение
всех
этапов
проектной деятельности самими
учащимися,
направляемая
действиями координатора проекта
без
его
непосредственного
участия
Признание
выполненного
авторами
проекта
для

Системность

Структурированность

Интегративность

Креативность
(творчество)

Представление
готового продукта

Презентабельность
(публичное
представление)

Коммуникативность

Апробация

теоретического
и
(или)
практического применения
Способность
школьников
выделять обобщенный способ
действия и применять его при
решении конкретно-практических
задач в рамках выполнения
проектноисследовательской
работы
Структурированность
Степень
теоретического
осмысления
авторами проекта и наличие в нем
системообразующих
связей,
характерных
для
данной
предметной области, а также
упорядоченность
и
целесообразность действий, при
выполнении
и
оформлении
проекта
Связь различных источников
информации и областей знаний и
ее систематизация в единой
концепции проектной работы
Новые оригинальные идеи и пути
решения, с помощью которых
авторы внесли нечто новое в
контекст
современной
действительности
Формы представления результата
проектной
работы
(доклад,
презентация,
постер,
фильм,
макет, реферат и др.), которые
имеют
общую
цель,
согласованные методы и способы
деятельности,
достигающие
единого результата. Наглядное
представление хода исследования
и его результатов в результате
совместного решения проблемы
авторами проекта
Способность авторов проекта
четко, стилистически грамотно и в
тезисно изложить этапы и
результаты своей деятельности
Распространение результатов и
продуктов
проектной
деятельности
или
рождение
нового
проектного
замысла,

Оценка процесса и Рефлексивность
результатов работы

связанного
с
результатами
предыдущего проекта
Индивидуальное
отношение
авторов проектной работы к
процессу
проектирования
и
результату своей деятельности.
Характеризуется ответами на
основные вопросы: Что было
хорошо и почему? Что не удалось
и почему? Что хотелось бы
осуществить в будущем?

Физическая культура
Текущий контроль-оценивание техники выполнения упражнений по темам
промежуточная аттестация – 1 полугодие (лёгкая атлетика: бег на 30 м, 60 м, 1000 м,
метание мяча, прыжки в длину, челночный бег 3х10м, поднимание туловища за 30 секунд;
технические приёмы владения мячом; гимнастика: подтягивание, акробатические
упражнения, прыжки со скакалкой); 2 полугодие (лыжная подготовка, технические приёмы
владения мячом; лёгкая атлетика: бег на 30 м, 60 м, 1000 м, челночный бег 3х10м, метание
мяча, прыжки в длину с места, подтягивание, поднимание туловища.)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень
физического развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания,
нарушение ритма, неправильное исходное положение, заступ при приземлении.
Значительные ошибки это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель
ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
-старт не из требуемого положения;
-отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
-бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество
и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается
наличие мелких ошибок.
Отметка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Отметка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько
грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.

Раздел
программы:
Легкая
атлетика
Таблица
оценки
2-4 классы
Наименование класс мальчики
теста
«5»
«4»
«3»
Бег на 30 м, с
2
6,2 и 6,37,2 и
меньше 7,1
больше
3
5,7 и 5,87,0 и
меньше 6,9
больше
4
5,5 и 5,66,5 и
меньше 6,4
больше
2
Бег на 60 м, с
3
4
10,6 и 10,711,8 и
меньше 11,7
больше
2
6,18 и 6,197,23 и
Бег на 1000 м,
меньше 7,22
больше
мин, с
3
5,59 и 6,007,01 и
меньше 7,00
больше
4
5,42 и 5,436,40 и
меньше 6,39
больше
2
9,1 и 9,210,1 и
Челночный бег
меньше 10,0
больше
3х10 м, с
3
8,8 и 8,99,8 и
меньше 9,7
больше
4
8,6 и 8,79,6 и
меньше 9,5
больше
2
146 и 145124 и
Прыжок
в
больше 125
меньше
длину с места
3
151 и 150134 и
больше 135
меньше
4
161 и 160139 и
больше 140
меньше
2
3
и 2
1
Подтягивание в
больше
висе (ю),
3
4
и 3-2
1
в висе лежа (д)
больше
4
5
и 4-3
2
и
больше
меньше
Метание мяча в 2
3
2
1
цель с 6 м, из 5 3
4
3
1
попыток
Метание мяча 4
27
и 26-19 18
и
(150 г), м
больше
меньше
Прыжки через 2
55
49
40
скакалку, кол- 3
60
52
45
во раз за 30 с.
4
65
60
50

и

девочки
«5»
6,3 и
меньше
5,8 и
меньше
5,6 и
меньше
10,8 и
меньше
6,59 и
меньше
6,38 и
меньше
6,18 и
меньше
9,7 и
меньше
9,3 и
меньше
9,1 и
меньше
141и
больше
151 и
больше
151 и
больше
12
и
больше
13
и
больше
14
и
больше
3
4
17
и
больше
55
58
60

лыжная

«4»
6,4-7,2
5,9-7,1
5,7-6,4
10,9-12,1
7,00-8,37
6,39-8,12
6,19-7,48
9,8-10,6
9,4-10,2
9,2-10,0
140-125
150-130
150-140
11-6
12-7
13-8
2
3
16-13
45
50
54

подготовка
тестов

«3»
7,3 и
больше
7,2 и
больше
6,5 и
больше
12,2 и
больше
8,38 и
больше
8,13 и
больше
7,49 и
больше
10,7 и
больше
10,3 и
больше
10,1 и
больше
124 и
меньше
129 и
меньше
139 и
меньше
5
и
меньше
6
и
меньше
7
и
меньше
1
1
12
и
меньше
40
45
49

Поднимание
2
туловища, колво раз за 30 с
3
4
Бег на лыжах,
1 км, мин, с

2
3

18
и
больше
20
и
больше
23
и
больше
8,30 и
меньше
8,00 и
меньше
7,00 и
меньше

17-12
19-13
22-13
8,319,29
8,018,59
7,017,59

11
и
меньше
12
и
меньше
12
и
меньше
9,30 и
больше
9,00 и
больше
8,00 и
больше

18
и
больше
19
и
больше
22
и
больше
9,00 и
меньше
8,30 и
меньше
7,30 и
меньше

17-12
18-13
21-12
9,01-9,59
8,31-9,29
7,31-8,29

11
и
меньше
12
и
меньше
11
и
меньше
10,00 и
больше
9,30 и
больше
8,30 и
больше