Оценочные материалы НОО
(Приложение к Положению о системе оценивания образовательных
достижений обучающихся в соответствии с ФГОС И ФОП)
Особенности контроля и критерии оценки по отдельным учебным,
курсам модулям обучающихся, осваивающих среднее общее
образование
Екатеринбург 2023
Оглавление
Русский язык. Родной язык ...................................................................................................... 3
Литература. Родная литература ............................................................................................... 6
Иностранный язык .................................................................................................................. 10
Второй иностранный язык ..................................................................................................... 20
Математика .............................................................................................................................. 22
Информатика ........................................................................................................................... 25
История. Обществознание, .................................................................................................... 28
География ................................................................................................................................ 33
Физика ...................................................................................................................................... 37
Химия ....................................................................................................................................... 40
Биология .................................................................................................................................. 42
Основы безопасности жизнедеятельности» ......................................................................... 44
Физическая культура .............................................................................................................. 45
Индивидуальный проект ........................................................................................................ 54
Общие требования к рефератам обучающихся.................................................................... 62
Основные принципы разработки учебных презентаций ..................................................... 65
Русский язык. Родной язык
Формы контроля:
-Устный ответ
-Контрольный словарный диктант
-Контрольный диктант
-Диктант с грамматическим заданием
-Сочинение
-Изложение
-Тестирование Критерии оценивания:
Текущий контроль и нормы оценивания
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но
и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—
2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда
на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Диктант
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты,
которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса
Контрольный словарный диктант:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. Отметка «2» ставится за
диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант
оценивается баллом «1».
Контрольный диктант:
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI - 100-110 слов
VII - 110-120, VIII - 120-150, IX – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова). До конца первой четверти сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «работает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок.
Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не...; не что иное, как и
др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть
выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
10) При некоторой вариативности количества последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются)
и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются
однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания
одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот
— ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- фактические ошибки
- логические ошибки
- речевые ошибки
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема, хотя по остальным показателям сочинение написано Диктант оценивается одной
отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за
одну ошибку.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
Диктант с грамматическим заданием
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две оценки.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее % заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение:
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая
оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых
ошибках, а также о
сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».
Литература. Родная литература
Формы контроля:
Устно:
-устный ответ
-сообщение
-устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
-создание иллюстраций, их презентация и защита
-выразительное чтение наизусть
Письменно:
-сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос, характеристика
героя, отзыв и др.)
-тестирование
Текущий контроль и нормы оценивания
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица, художественный)
Отметка «5» ставится, если
1)содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)фактические ошибки отсутствуют;
3)содержание излагается последовательно;
4)работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5)достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
1) содержание работы в основном соответствует теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Отметка «3» ставится, если
1) в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3)допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5)стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1)работа не соответствует теме и заданию;
2)допущено много фактических неточностей;
3)нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4)крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5)нарушено стилевое единство текста.
Выразительное чтение наизусть
Критерии выразительного чтения
1. правильная постановка логического ударения
2. соблюдение пауз
3. правильный выбор темпа
4. соблюдение нужной интонации
5. безошибочное чтение
Иллюстрация
Баллы
1
1
1
1
1
Критерии
баллы
Красочность. Эстетическое оформление
1
Соответствие рисунка содержанию произведения
1
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного 1
чтения.
Самостоятельность выполнения задания.
1
Качество презентации и защиты иллюстрации
1
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2» низкий
уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем требованиям).
Сочинение
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями оценивания
учащихся по русскому языку». Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе
— 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—
3, в 9 классе — 3—4, в 10-11 классах – 4-5.
Отметка «5» ставится за сочинение:
-глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное
правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
-допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
- допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
-в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
-характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление. Критерии
оценки письменных работ:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-полнота раскрытия темы;
-правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений для
раскрытия темы и основной мысли работы;
- последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей, наличие
обобщений и выводов. При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
-разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-стилевое единство и выразительность речи;
-число речевых недочетов;
-количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки
Оценка
Критерии оценки
5
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя
развивающие его исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя
знание проблематики произведения и обоснованность суждений;
фактические ошибки и неточности в ответе отсутствуют.
4
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на
вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не
связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2
фактические неточности.
3
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание
проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно,
не связывая его с проблематикой произведения, и/или допускает более
двух фактических неточностей
2
Учащийся не обнаруживает понимание проблемы, предложенной в
вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает
проблематики произведения.
Критерии оценки речевого оформления письменных работ
5
Оценка
5
5
Критерии оценки
В целом в работе допускается 1–2 речевых недочета. 1 орфографическая,
или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
4
В целом в работе допускается не более 3–4 речевых недочетов. 2
4
орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
3
В целом в работе допускается не более 5 речевых недочетов. 4
3
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и
5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
2
В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов. 7 орфографических и
2
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв – 1-2 страницы
рецензия – 3-4 страниц
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные работы,
в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Иностранный язык
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
Оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов
Виды работ 2
3
4
5
От 20% до От 50% до От 70% до От 91% до
Контрольные 49%
69%
90%
100%
работы
Тестовые
От 20% до От 60% до От 75% до От 95% до
работы,
59%
74%
94%
100%
словарные
диктанты
Оценивание письменной речи обучающихся
«5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,
очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том
числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
«3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
«2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания.
Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат
письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас
для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, проектные
работы, в т.ч. в группах)
Отметка
Критерии
5
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной
задачи.
5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки
отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
основные правила расстановки запятых
4
1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.
2. Организация работы: высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст
поделен на абзацы. 3. Лексика: лексика соответствует
3
2
поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но
имеются незначительные ошибки.
4. Грамматика: использованы разнообразные грамматические
конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки
незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка,
вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены
основные правила расстановки запятых
1. Содержание: Коммуникативная задача решена,
2. Организация работы: высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно
поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.
3. Лексика: местами неадекватное употребление лексики.
4. Грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.
5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические
ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все
предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех
предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный
знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых
1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.
2. Организация работы: высказывание нелогично, не
использованы средства логической связи, не соблюден формат
высказывания, текст не поделен на абзацы. 3. Лексика: большое
количество лексических ошибок.
4. Грамматика: большое количество грамматических ошибок.
5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические
ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит
точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не
соблюдены основные правила расстановки запятых
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение
всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые
ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также
восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях.
отметк Содержание
Коммуникативн Лексика
Грамматика
а
ое
Произношен
взаимодействие
ие
5
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использованы Речь звучит
объем
естественная
адекватна
разные
в естествен
высказывания. реакция
на поставленн грамматическ ном темпе,
Высказывание реплики
ой задаче и ие
нет грубых
соответствует
собеседника.
требования конструкции в фонетически
теме; отражены Проявляется
м данного Соответствии х ошибок.
все
аспекты, речевая
года
с задачей и
казанные
в инициатива для обучения
требованиям
задании,
решения
языку
данного года
стилевое
поставленных
обучения
оформление
коммуникативн
языку. Редкие
речи
ых задач.
грамматическ
соответствует
ие ошибки не
типу задания,
мешают
аргументация
коммуникаци
на
уровне,
и
нормы
вежливости
соблюдены
4
Не
полный Коммуникация Лексически Грамматическ Речь иногда
объем
немного
е ошибки ие
неоправданн
высказывания. затруднена
незначител незначительн о
Высказывание
ьн о, но о влияют на паузирована.
соответствует
влияют на восприятие
В отдельных
теме;
не
восприятие речи
словах
отражены
речи
учащегося.
допускаются
некоторые
учащегося.
фонетически
аспекты,
е
ошибки
указанные
в
(замена,
задании,
английских
стилевое
фонем
оформление
сходными
речи
русскими).
соответствует
Общая
типу задания,
интонация
аргументация
обусловле на
не всегда на
влияние
соответствующ
родного
ем уровне, но
языка
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительны Коммуникация Учащийся
Учащийся
Речь
й
объем существенно
делает
делает
воспринят
высказывания, затруднена,
большое
большое
мается я с
которое не в учащийся
не количество количество
трудом из-за
полной
мере проявляет
грубых
грубых
большого
соответствует
речевой
лексически грамматическ количеств а
теме;
не инициативы.
х ошибок.
их ошибок.
фонетичес
отражены
ких ошибок.
некоторые
Интонаци я
аспекты,
обусловле на
указанные
в
влиянием
задании,
родного
стилевое
языка
оформление
речи
не
в
полной
мере
соответствует
типу задания,
аргументация
не
на
соответствующ
ем
уровне,
нормы
вежливости не
соблюдены.
2
»
Коммуникация Учащийся
Учащийся
Речь
Незначительны затруднена
в делает
делает
восприни
й
объём значительное
большое
большое
мается я с
высказывания, мере,
количество количество
трудом из- за
которое
не отсутствует
грубых
грубых
большого
соответствует
речевая
лексически грамматическ количества
теме;
не инициатив
х ошибок
их ошибок.
фонетиче
отражены
ских
многие
Ошибок.
аспекты,
Интонация
указанные
в
обусловлена
задании,
влияние
м
стилевое
родного
оформление не
языка
соответствует
типу задания,
отсутствует
аргументация,
нормы
вежливости не
соблюдены
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
3
Отметка
«5»
Отметка
«4»
Отметка
«3»
Отметка
«2»
ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству
с родным языком.
ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется
в понимании некоторых незнакомых слов.
ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Выставляется ученику в том случае ,если коммуникативная задача
совсем не решена или учащийся отказался от ответа без объяснения
причин.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка
ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
«5»
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок
из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
Отметка
выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но
«4»
многократно обращался к словарю.
Отметка
«3»
ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Отметка
«2»
ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
выставляется если коммуникативная задача не решена или ученик
отказался отвечать
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка
ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
«5»
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов
и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
«4»
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка
«3»
выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2»
выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте. выставляется если коммуникативная задача не решена или
ученик отказался отвечать
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка
«5»
ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из
контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с
родным языком.
Отметка «4»
ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется
в понимании некоторых незнакомых слов.
Отметка
ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
«3»
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Отметка
выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
«2»
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Выставляется ученику в том случае ,если коммуникативная задача совсем
не решена или учащийся отказался от ответа без объяснения причин.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка
ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
«5»
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок
из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
Отметка
выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
«4»
обращался к словарю.
Отметка
«3»
ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его
смысловой переработки.
Отметка
«2»
ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
выставляется если коммуникативная задача не решена или ученик
отказался отвечать
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка
ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
«5»
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов
и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка
«4»
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом
он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка
«3»
выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Отметка
«2»
выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
выставляется если коммуникативная задача не решена или ученик отказался
отвечать
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение
основной или заданной ученику информации.
Высокий уровень
Отметка
ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
«5»
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о
значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или
иную радиопередачу).
Повышенный
ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
уровень Отметка коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
«4»
Базовый уровень свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
Отметка
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную
«3»
перед ним коммуникативную задачу.
Пониженный
уровень
Отметка
«2»
ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед
ним речевую задачу.
Говорение
Высокий уровень
Отметка
ставится в том случае, если:
«5»
объем высказывания 12-15 фраз, правильно оформленных
грамматически и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;
Повышенный
высказывание
логично,
имеет смысловую завершенность,
уровень
а
также выражение собственного мнения.
Отметка
«4»
ставится в том случае, если:
объем высказывания 10-12 фраз, отвечающих поставленной
коммуникативной задаче, но имеющих грамматические ошибки, хотя
акт коммуникации не нарушается;
присутствует логичность высказывания и аргументирование своей
точки зрения.
Базовый уровень ставится, если:
Отметка
объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая
«3»
правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации
частично нарушается;
логичность высказывания, а также его связность не соответствует
поставленной
коммуникативной задаче.
Пониженный
уровень Отметка ставится, если:
«2»
объем высказывания составляет менее 7-8 фраз, не имеет смысловой
завершенности;
языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и
не соответствует произносительным нормам.
Высокий
уровень
Высказывание в форме рассказа, описания
ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми
задачами. Его
высказывание было связным и логически последовательным.
Отметка
«5»
Отметка
«4»
Отметка
«3»
Отметка
«2»
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые
средства были правильно употреблены, практически отсутствовали
ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны.
Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на
данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена,
в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной
информации), но и элементы их оценки, выражения собственного
мнения.
выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых
средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально
окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую
задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки.
В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения.
Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми
партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также. как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей,
т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется учащемуся.
ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
Отметка
употребив
«5»
при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал
реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка
«4»
ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были
паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения.
Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка
«3»
Отметка
«2»
выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые
реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера.
Коммуникация не состоялась.
Второй иностранный язык
Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся (критерий
оценок устной речи)
Аудирование
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
данного класса, за исключением отдельных
подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса.
«2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
«5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их устная речь
полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
«4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом учащиеся выразили
свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а
в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
«3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили
свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими,
однако, понять содержание сказанного.
«2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания
учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
«5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
«4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением
деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном
заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
«3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
«2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена - учащиеся не поняли
содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и
чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценивание письменной речи учащихся
«5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста,
очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических
погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на
абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между
отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно
использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается
правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо
небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся
неточности не мешают пониманию текста.
«4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том
числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в
основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или
в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
«3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при
применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию
текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма.
Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного
языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня,
либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут
приводить к непониманию текста.
«2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания.
Не используются средства
передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается.
Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не
соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
Математика
В системе оценки планируемых результатов освоения основной образовательной
программы общего образования остается «пятибалльная» система.
Текущий контроль и нормы оценивания предмета «Математика», «Алгебра»,
«Геометрия» , « Вероятность и статистика»
Учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
-незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
-незнание наименований единиц измерения;
-неумение выделить в ответе главное;
-неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
-неумение делать выводы и обобщения;
-неумение читать и строить графики;
-неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-потеря корня или сохранение постороннего корня;
-отбрасывание без объяснений одного из них;
-равнозначные им ошибки;
-вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
-логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
-неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих
признаков второстепенными;
-неточность графика;
-нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
-неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Недочетами являются:
-нерациональные приемы вычислений и преобразований;
-небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов
и задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему
содержанию полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические
факты я обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается
безупречным, если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается
необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования,
получен верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по четырех
бальной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3
(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии учащегося;
за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные
учащемуся дополнительно после выполнения им заданий
Оценка устных ответов обучающихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
-правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
-продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
-возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
-допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
-неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей
программе по математике);
-имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
-при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
-не раскрыто основное содержание учебного материала;
-обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Тестовые, самостоятельные, контрольные работы
Самостоятельные работы:
1. Если работа выполнена правильно на 87%-100%, то выставляется оценка «5»
2. Если работа выполнена правильно на 66%-86%, то выставляется оценка «4»
3. Если работа выполнена правильно на 45%-65%, то выставляется оценка «3»
4. Если работа выполнена правильно меньше, чем на 45%, то оценка «2» не
выставляется. Ученику предлагается работу пересдать либо после уроков,
либо карточка дается на дом, но при условии, что ученик сможет объяснить
решение любого задания, которое попросит учитель.
Контрольные задания:
1. «5» - 91%-100%
2. «4» - 75% - 90%
3. «3» - 45%-74%
4. «2» - меньше 45%
2. Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ
Ответ оценивается отметкой «5», если:
-работа выполнена полностью;
-в рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
-в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка,
которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
-допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
-допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо
других заданий.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:
- обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы;
оценка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ПК в рамках поставленной задачи;
-правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:
-работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
Информатика
Устный ответ
Отметка «5» («отлично») выставляется, если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
-изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;
-правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи, и графики,
сопутствующие ответу;
-показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой
ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-нет определенной логической последовательности, неточно используется математическая
и специализированная терминология и символика;
-допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию ~ учителя;
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу учителя.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок- схем и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме,
-при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
-обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала,
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах,
блок- схем и иных выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценивание самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Отметка «5» («отлично») ставится в следующем случае:
-работа выполнена полностью;
-при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все
необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики,
рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно
записаны исходные формулы, записана формула для конечного расчета, проведены
математические расчеты и дан полный ответ;
-на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком с соблюдением технической терминологии в определенной
логической последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет применить знания в новой
ситуации;
-обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин,
их единиц и способов измерения.
Отметка «4» («хорошо») ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки: правильно записаны исходные формулы, но
не записана формула для конечного расчета;
-ответ приведен в других единицах измерения.
-ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении ~ задач;
-обучающийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «3» («удовлетворительно») ставится в следующем случае:
-работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3 от
общего объема), но допущены существенные неточности;
-пропущены промежуточные расчеты.
-обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
-умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится в следующем случае:
-работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания);
-обучающийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей,
не умеет решать количественные и качественные задачи.
Для письменных работ обучающихся по алгоритмизации и программированию:
Отметка «5» («отлично») ставится, если:
-работа выполнена полностью;
-в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
-в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные
неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного
материала).
Отметка «4» («хорошо») ставится, если:
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем
или тексте программы. Отметка «3» («удовлетворительно») ставится, если:
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем
или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая работа на компьютере оценивается следующим образом:
Отметка «5» («отлично») ставится, если:
-обучающийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;
-работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление
результата работы; Отметка «4» («хорошо») ставится, если:
-работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение
навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;
-правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %), допущено не более трех
ошибок;
-работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные подходы к
решению поставленной задачи. Отметка «3» («удовлетворительно») ставится, если:
-работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет
основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.
Отметка «2» («неудовлетворительно») ставится, если:
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена
не самостоятельно.
История. Обществознание,
Формы контроля: ответ на уроке, анализ иллюстрации, работа с картой, работа с текстом,
сообщение, тест, проверочная работа, эссе, заполнение таблицы, схемы, составление плана,
работа с контурной картой.
Формы оценивания результатов:
Критерии оценивания письменного ответа
«5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с
обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в
контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.
«4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция,
отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием
исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования
не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой
на факты.
«3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при
раскрытии
проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании исторических терминов.
Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный
социальный опыт.
«2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на бытовом
уровне без аргументации, задание отсутствует.
Критерии оценивания творческих работ
Отметка «2»
Информация отсутствует или содержит
грубы ошибки. Способ выполнения работы
учеником не определён или выбран
неправильно
Отметка «4»
Информация достаточно полная. Работа
содержит 1—2 неточности. Использовано
более одного ресурса. Способ выполнения
соответствует заданию. Задание выполнено
с консультативной помощью учителя и др.
Грамотное оформление и представление
проекта
Отметка «3»
Информация
частично
изложена,
содержит 1—2 ошибки, существенно не
искажающие содержание. В работе
использован только один ресурс. В
процессе выполнения работы допущены
неточности. Задание выполнялось под
руководством и с помощью учителя
Отметка «5»
Информация представлена в полном
объёме, изложена логично. Использовано
более
двух
ресурсов,
источников
информации разного вида. Задание на всех
этапах
выполнено
учеником
самостоятельно. Творческое оформление и
эмоциональное представление проекта
Нормы оценки творческих работ
2
3
4
5
Общая
информация
Данная
информация
кратка
и
ясна.
Использован о
более одного ресурса.
Тема
Информация
частично
Достаточно
точная
предмета
изложена. В
информация.
2
Тема
не
работе
очевидна.
использован
Информация не только один
точна или не ресурс.
дана.
Тема частично
Не
раскрыта.
раскрыта и не Некоторый
ясна
тема урока.
материал
Объяснения
изложен
некорректны, некорректно.
запутаны или не
верны.
3
Не
Отражены
Применение и определена
некоторые
проблемы
область
области
применения
применения
данной
темы. Процесс
темы. Процесс решения
решения
неполный.
Использовано
более одного
ресурса.
Сформулирован а Сформулирована и
и
раскрыта тема
раскрыта тема урока.
урока. Ясно
Полностью изложены
изложен
материал.
Отражены
области
применения
темы.
Процесс
решения
практически
завершен.
основные
темы
урока.
аспекты
Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия решения
проблем.
неточный
или
неправильный.
Оценка умений работать с картой
отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике территорий, или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование
выводов на основе практической деятельности.
отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в
использовании карт.
отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов.
отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний.
Нормы оценки письменной работы (источник социальной информации,
оригинальный или исторический текст, текст учебника)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
-осуществил поиск социальной и иной информации и извлек знания из
источника по заданной теме;
-сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в
различных знаковых системах;
-увидел и сформулировал главную мысль, идею текста;
-сумел сравнить разные авторские позиции и назвать критерий сравнения;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответах на
вопросы текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретический материал базового
курса;
-продемонстрировал базовые знания смежных предметных областей при
ответах на вопросы текста (естествознание, искусство и т.д.);
-предъявил письменную работу в соответствии с требованиями оформления
(реферат, доклад, сообщение, конспект и т.д.)
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
-осуществил поиск социальной или иной информации и извлек знания из источника
по заданной теме;
-увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
-при сравнении разных авторских позиций не назвал критерий сравнения;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
-обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных
областей (естествознание, искусство и т.д.); • не сумел интерпретировать полученную
информацию и представить ее в различных знаковых системах;
-в оформлении работы опустил неточности.
Отметка «3» выставляется том случае, если обучающийся
-не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний
по заданной теме; почувствовал основную идею, тему текста, но не смог ее
сформулировать;
-попытался сравнить источники информации, но не сумел их классифицировать;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и
задания текста; • не выполнил более трети требований к оформлению работы в полном
объеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
-выполнил менее одной четвертой части предлагаемых заданий; • не смог определить
основную идею, мысль текста;
-не раскрыл проблему; собственную точку зрения представил формально (высказал
согласие или не согласие с мнением автора
аргументация отсутствует;
-или информация дана не в контексте задания.
Нормы оценки эссе
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполнил
предъявляемые задания:
-увидел и сформулировал проблему, поднимаемую автором цитаты,
-раскрыл проблему на теоретическом уровне (в связях и с обоснованием) с
использованием научной терминологии в контексте задания;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии
проблемы;
-аргументировал свою позицию с опорой на факты общественной жизни или на
социальный личный опыт;
-продемонстрировал
базовые
знания
смежных
предметных
областей
(естествознание, искусство и т.д.);
Отметка «4» и выставляется в том случае, если учащийся
-осуществил поиск социальной информации и извлек знания по заданной теме;
-увидел и сформулировал идею, главную мысль текста;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы
текста;
-аргументировал свою позицию с опорой на теоретические знания базового курса;
-обнаружил затруднения в применении базовых знаний смежных предметных областей
(естествознание, искусство и т.д.);
-не сумел интерпретировать полученную информацию и представить ее в различных
знаковых системах;
Отметка «3 » выставляется в том случае, если учащийся
-не смог осуществил поиск социальной информации и извлечь необходимый объем знаний
по заданной теме;
-увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
-попытался раскрыть проблему при формальном использовании обществоведческих
терминов на бытовом уровне;
-представил собственную точку зрения (позицию, отношение) при раскрытии проблемы;
-аргументация слабо связана с раскрытием проблемы, хотя приведены аргументы с опорой
на факты личного социального опыта.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
-выполнил менее одной третьей части предлагаемых заданий;
-не увидел проблему, не смог определить основную идею, мысль текста;
-не раскрыл проблему;
-собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с
мнением автора);
-аргументация отсутствует;
-или информация дана не в контексте задания.
Оценка проекта.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так,
результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о
проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа, представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, художественной декламации, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так
и мультимедийные продукты.
При работе учащихся в группе оценивается:
1. Умение распределить работу в команде
2. Умение выслушать друг друга
3. Согласованность действий
4. Правильность и полнота выступлений
5 Активность Каждый пункт оценивается отдельно в баллах.
Индивидуальный проект:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели,
макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы
Отметка «5»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3.Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «4»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Отметка «3»
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Отметка «5» Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических
требований и установок, качественно, творчески и эстетично.
Отметка «4» Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или
имеются незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Отметка «3» Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3
ошибки в содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Отметка «2» Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при
выполнении допущены большие отклонения от заданных требований.
Критерии оценивания сообщения обучающихся:
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы – 1-3 балла.
2. Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов - 13 балла.
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение - 1-3 балла.
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение, биологической терминологией - 1-3 балла
. Итого: 12 баллов – отметка «5» 9 – 11 баллов – отметка «4» 5 – 8 баллов – отметка «3»
учителя
География
Текущий контроль и нормы оценивания предмета «Географии»
Формы контроля: устный ответ, практическая работа, тест, выполнение практических работ
на карте, презентации.
Оценка ответов обучающихся при проведении устного опроса
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает:
- глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
-полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей.
2. Умеет:
- составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами;
- самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
- устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации;
- последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал
; - давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
- делать собственные выводы;
- формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий;
- при ответе не повторять дословно текст учебника;
- излагать материал литературным языком; - правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя;
- самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники; - применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать ее для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют.
4. Хорошо знает карту и использует ее, верно решает географические задачи.
5. Отлично знает географическую номенклатуру.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, дает неполные определения
понятий, допускает небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну не грубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи; применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины.
3. Допускает неточности в изложении географического материала, но имеет конкретные
представления об элементарных реальных понятиях изучаемых географических явлений,
понимает основные географические взаимосвязи.
4. Знает карту и умеет ей пользоваться.
5. При решении географических задач делает второстепенные ошибки.
6. Допускает небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, дает
недостаточно четкие определения понятий.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки, или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие значение в этом тексте.
8. Слабо знает географическую номенклатуру, отсутствуют практические навыки работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
9. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
10. Знает карту недостаточно, показывает на ней объекты сбивчиво.
11. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи. 12.
Допускает значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала.
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов.
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Допускает грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знает географическую номенклатуру
Критерии оценки практических работ
Отметка "5"
Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка "4"
Практическая работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению
этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и
учебника, а также описания задания к работе.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной
сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира
и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов,
это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу
по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в
работу излишней информации)
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу
может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает
во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их
выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой
оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отметка «5» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная
карта сдана на проверку своевременно.
Отметка «4» Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двухтрёх объектов.
Отметка «3» Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты.
Отметка «2» Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно, либо
ученик не сдал её на проверку учителю.
Тестовый контроль
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета
используется конкретная для определенной возрастной группы учащихся область
содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4
варианта). - открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ).
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
отметки
87-100
5
66-86
4
45-66
3
Меньше 45
2
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, основных положений теории, общепринятых
символов обозначения географических величин, единиц их измерения; - неумение
выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения практических задач и объяснения
географических явлений; - неправильно сформулированные вопросы практической задачи
или неверные объяснения хода ее решения;
- незнание приемов решения практических задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения; - неумение читать и строить графики, схемы.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, теорий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточности графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц географических величин;
- нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа
. - небрежное выполнение записей, схем, графиков.
- орфографические и пунктуационные ошибки
Физика
Оценка ответов обучающихся при проведении устного опроса.
Отметка «5» ставится в следующем случае:
- ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным
языком в определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми
примерами;
- обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
- обучающийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
- владеет знаниями и умениями в объеме 95% - 100% от требований программы. Отметка
«4» ставится в следующем случае:
- ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
- обучающийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых
примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее
изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
- объем знаний и умений учащегося составляют 80-95% от требований программы.
Отметка «3» ставится в следующем случае:
- большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования
формул;
- обучающийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 80 % содержания,
соответствующего программным требованиям.
Отметка «2» ставится в следующем случае:
- ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные
и качественные задачи;
- обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы; - учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку
«3».
Оценка ответов учащихся при проведении самостоятельных и контрольных работ
Отметка "5" ставится в следующем случае:
- работа выполнена полностью; - сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ»,
все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы,
графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям,
правильно проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
-обучающийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин,
их единиц и способов измерения.
Отметка «4» ставится в следующем случае
: - работа выполнена полностью или не менее чем на 80 % от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «3» ставится в следующем случае:
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3
от общего объема), но допущены существенные неточности;
- обучающийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул;
Отметка «2» ставится в следующем случае: - работа в основном не выполнена (объем
выполненной части менее 2/3 от общего объема задания); - учащийся показывает незнание
основных понятий, непонимание изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет
решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Отметка «5» ставится в следующем случае:
- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
- обучающийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование,
все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей. Указаны цели и выводы
работы.
Отметка «4» ставится в следующем случае:
выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку "5", но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на
результаты выполнения работы.
Отметка «3» ставится в следующем случае:
результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить
правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка "2" ставится в следующем случае:
результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод,
измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал
оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за
выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с
указанными нормами.
Тестовый контроль.
Целью тестовых заданий является возможность выявления знаний, умений, навыков
каждого испытуемого, поэтому в качестве интерпретационной системы отсчета
используется конкретная для определенной возрастной группы учащихся область
содержания данного учебного предмета.
Задания тестов разработаны в двух формах:
- закрытые задания (задания с выбором ответов, при которых , испытуемый выбирает
правильный ответ из числа готовых, прилагаемых в задании теста (как правило 3-4
варианта).
- открытые задания (задания, в которых испытуемый сам формулирует ответ). При
тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
90-100
5
75-89
4
50-74
3
Меньше 50
2
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
- незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе,
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения;
- неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
- неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
- небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
- неумение определить показание измерительного прибора;
- нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
- неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений;
- ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем;
- пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин; нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
- нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач;
- арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата;
- отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
- орфографические и пунктуационные ошибки
Химия
Устный ответ, Задача .Эксперимент, Экспериментальная задача Контрольная работа,
лабораторная работа
Оценка умений решать задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок;
задача решена рациональным способом.
В лабораторной работе указаны цели и выводы
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при этом задача
решена, но не рациональным способом;
допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок;
допускается существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения лабораторных работ по
инструкции)
Оценку ставят тем учащимся, за которыми было организовано наблюдение. Отметка «5»:
работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы;
эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и приборами;
проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места
порядок на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен
неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и
приборами.
Отметка «3»:
ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину, допущена
существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по
ТБ при работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по
требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами, которые учащийся
не может исправить.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые
учащимся результаты выполнения опытов.
Отметка «5»:
план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор химических реактивов
и оборудования, дано полное объяснение и сделаны выводы.
Отметка «4»:
план решения составлен правильно;
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
допущено не более двух несущественных ошибок (в объяснении и выводах).
Отметка «3»:
план решения составлен правильно;
осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;
допущена существенная ошибка в объяснении и выводах
Отметка «2»:
допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и
оборудования, в объяснении и выводах).
Оценка за письменную контрольную работу
При оценивании ответа учащегося необходимо читывать качество выполнения работы по
заданиям. Контрольная работа оценивается в целом.
Отметка «5»:
дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка
. Отметка «4»:
допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных
ошибок. Отметка «3»:
работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не более одной
существенной ошибки и при этом 2-3 несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше, чем наполовину, имеется несколько существенных ошибок.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
-
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20 — 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
Отметка «5» - 90-100% максимального количества баллов; оценка «4» - 75-89%
максимального количества баллов; оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов.
Биология
Текущий контроль и нормы оценивания предмета «Биология»
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость
незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
7) Указаны выводы работы
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений; 2. или
было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки, и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные и контрольные тесты.
Тесты, состоящие из пяти вопросов, можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20 — 30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
Отметка «5» - 90-100% максимального количества баллов; оценка «4» - 75-89%
максимального количества баллов; оценка «З» - 50-74% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 50% максимального количества баллов
Основы безопасности жизнедеятельности»
Оценка устных ответов обучающихся.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование
основных понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также
с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка
«3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса ОБЖ, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет
применять полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных
решений, но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в
оценке явлений и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и
умениям обучащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Ниже приведены обобщенные планы основных элементов
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2»ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4»ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено дватри недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.
Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
оценка «5» - 80-100% максимального количества баллов;
оценка «4» - 60-80% максимального количества баллов;
оценка «З» - 40-60% максимального количества баллов;
оценка «2» - менее 40% максимального количества баллов
Физическая культура
В соответствии с процессами обучения двигательным действиям, развития
физических способностей оценка учебных достижений производится с учетом целей
предварительного, текущего, этапного и итогового контроля по предмету «Физическая
культура».
Если у обучающихся есть противопоказания по состоянию здоровья, относящиеся к
освоению физической культуры, оценка успеваемости производится с учетом медицинских
ограничений, по критериям оценивая обучающихся с нарушением состояния здоровья.
Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе,
оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Учащиеся, отнесенные
по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, оцениваются по основам
знаний о физической культуре.
Оценка успеваемости по физической культуре производится на общих основаниях и
включает в себя качественные и количественные показатели.
Качественными показателями успеваемости являются: степень овладения программным
материалом (уровень соответственных знаний, степень владения двигательными умениями
и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность), систематичность и регулярность занятий физическими упражнениями,
ведение здорового образа жизни, способствует приобщение каждого школьника к
ценностям физической культуры.
К количественным показателям успеваемости относятся сдвиги в показателях физической
подготовленности (развитие основных физических качеств - способностей).
Оценка успеваемости складывается главным образом из качественных критериев оценки
уровня достижений учащихся и сформированности качественных универсальных
способностей. Особое внимание заслуживает систематичность и регулярность занятий
физическими упражнениями и интерес, проявляемый при этом, умения самостоятельно
заниматься физическими упражнениями. При оценке достижений учеников в большей мере
следует ориентироваться на индивидуальные темпы продвижения в развитии их
двигательных способностей.
Критерии оценивания учебных достижений обучающихся
1. По качественным (техническим) показателям:
Характеристика цифровой оценки (отметки):
Оценка «5» точное соблюдение всех технических требований, предъявленных к
выполняемому двигательному действию; двигательное действие выполняется слитно,
уверенно, свободно.
Оценка «4» двигательное действие выполняется в соответствии с предъявленными
требованиями, слитно, свободно, но при этом было допущено не более двух
незначительных ошибок.
Оценка «3» двигательное действие выполняется в своей основе верно, но с одной
значительной или не более чем с тремя незначительными ошибками.
Оценка «2» при выполнении двигательного действия допущена грубая ошибка или число
незначительных ошибок более трех.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
* незначительная ошибка – неточное выполнение деталей двигательного действия, ведущее
к снижению его эффективности;
* значительная ошибка – невыполнение общей структуры двигательного действия
(упражнения);
* грубая ошибка – искажение основы техники двигательного действия.
При оценивании приобретенных навыков технические показатели оцениваются в условиях
практического использования двигательного действия. При проверке навыков,
допускающих выявление количественных достижений, технические показатели
проверяются одновременно и оцениваются во взаимосвязи с количественными
результатами.
При оценивании обучающихся в совершенствовании определенных физических качеств
учитываются изменения в их уровне физической подготовленности за время учебного
процесса.
2. Владение
способами
и
умениями
осуществлять
физкультурнооздоровительную деятельность:
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий, подобрать средства и
инвентарь, применять их в конкретных условиях, контролировать ход выполнения
деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место занятий; подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; контролировать ход
выполнения
деятельности и оценивать итоги;
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с
незначительной помощью; допускает незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2» -Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из пунктов.
3. По основам знаний:
Оценивая знания учащихся, надо учитывать глубину и полноту знаний,
аргументированность их изложения, умение учащихся использовать знания применительно
к конкретным случаям и практическим занятиям физическими упражнениями. Знания и
теоретические сведения могут проверяться в ходе урока применительно к содержанию
изучаемого материала. Так проверяется и оценивается знание терминологии, правил
соревнований и требований безопасности, умение описать технику выполняемого
двигательного действия и объяснить его особенности, определить и исправить свои и чужие
ошибки и т.д.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики,
своего опыта.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценку «3» учащиеся получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своем опыте.
Оценку «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но
и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
С целью проверки знаний используются различные методы.
Метод опроса применяется в устной и письменной форме в паузах между выполнением
упражнений, до начала и после выполнения заданий.
4. Тестирование:
Отметка «5» Выполнено 90-100% заданий теста
Отметка «4» Выполнено 75-89% заданий теста
Отметка «3» Выполнено 50-74% заданий теста
Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста
Сообщение:
Отметка «5» - соответствие содержания заявленной теме; умение логично и
последовательно излагать материалы доклада; свободное владение материалом, умение
ответить на вопросы по теме сообщения; свободное владение монологической
литературной речью; наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций ит.д.
Отметка «4» оценивается сообщение, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 -2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений темы сообщения, но излагает материал неполно и допускает неточности в
изложении фактов; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно, допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого, не владеет монологической речью.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части излагаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
5. Уровень физической подготовленности учащегося:
Оценка «5» - исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности,
предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического
воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного
минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в
показателях физической подготовленности за определённый период времени;
Оценка «4» - исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и
достаточному темпу прироста;
Оценка «3» - исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и
незначительному приросту;
Оценка «2» - учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста
показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп прироста
результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп
прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, быть
реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий даёт
основание
выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике,
баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
четверти с учётом общих оценок по отдельным разделам программы. Притом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Раздел
программы:
Легкая
атлетика
и
Таблица
оценки
5-9 классы
Наименование
класс мальчики
теста
«5»
«4»
«3»
Бег на 30 м, с
5
5,3
и 5,4 - 6,1
6,2
и
меньше
больше
6
5,2
и 5,3 – 5,9 6,0
и
меньше
больше
7
5,0
и 5,1 – 5,8 5,9
и
меньше
больше
8
4,9
и 5,0 – 5,4 5,5
и
меньше
больше
9
4,8
и 4,9 – 5,2 5,3
и
меньше
больше
5
10,0
и 10,1-11,1 11,2
и
Бег на 60 м, с
меньше
больше
6
9,7
и 9,8-10,9
11,0
и
меньше
больше
7
9,4
и 9,5-10,6
10,7
и
меньше
больше
8
8,8
и 8,9-10,4
10,5
и
меньше
больше
9
8,4
и 8,5-9,9
10,0
и
меньше
больше
5
1,00
и 1,01- 1,17 1,18
и
Бег на 300 м, с
меньше
больше
6
0,59
и 1,00- 1,14 1,15
и
меньше
больше
7
0,56
и 0,57- 1,11 1,12
и
меньше
больше
8
0,53
и 0,54- 1,05 1,06
и
меньше
больше
9
0,50
и 0,51- 1,00 1,01
и
меньше
больше
5
4,45
и 4,46
– 6,46
и
Бег на 1000 м,
меньше
6,45
больше
мин, с
6
4,30
и 4,31
– 6,31
и
меньше
6,30
больше
7
4,20
и 4,21
– 6,16
и
меньше
6,15
больше
8
4,10
и 4,11
– 6,00
и
меньше
5,59
больше
9
4,00
и 4,01
– 5,00
и
меньше
4,59
больше
5
8,50
и 8,51-9,59 10,00 и
меньше
больше
лыжная
девочки
«5»
5,4
и
меньше
5,3
и
меньше
5,2
и
меньше
5,1
и
меньше
5,1
и
меньше
10,4
и
меньше
10,2
и
меньше
9,8
и
меньше
9,7
и
меньше
9,4
и
меньше
1,07
и
меньше
1,05
и
меньше
1,01
и
меньше
1,00
и
меньше
1,00
и
меньше
5,20
и
меньше
5,10
и
меньше
5,00
и
меньше
5,00
и
меньше
4,50
и
меньше
9,00
и
меньше
подготовка
тестов
«4»
5,5 – 6,2
5,4 – 6,0
5,3 – 5,9
5,2 – 5,7
5,2 – 5,6
10,5- 11,6
10,3- 11,4
9,9- 11,0
9,8- 10,6
9,5- 10,4
1,08
–
1,21
1,06
–
1,19
1,02
–
1,15
1,01
–
1,10
1,01
–
1,10
5,21
–
7,20
5,11
–
7,10
5,01
–
7,00
5,01
6,15
4,51-5,29
9,0110,29
«3»
6,3
больше
6,1
больше
6,0
больше
5,8
больше
5,7
больше
11,7
больше
11,5
больше
11,1
больше
10,7
больше
10,5
больше
1,22
больше
1,20
больше
1,16
больше
1,11
больше
1,11
больше
7,21
больше
7,11
больше
7,01
больше
6,16
больше
5,30
больше
10,30
больше
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
Бег на 1500 м, 6
мин, с
7
Бег на 2000 м, 8
мин, с
9
5
Челночный
3х10 м, с
бег
6
7
8
9
5
Прыжок в длину
с места
6
7
8
9
5
Подтягивание в
висе (ю),
6
в висе лежа (д)
7
8
9
Метание
(150 г), м
мяча 5
6
7
8
9
7,40
и
меньше
7,00
и
меньше
10,00 и
меньше
9,20
и
меньше
8,2
и
меньше
8,0
и
меньше
7,8
и
меньше
7,8
и
меньше
7,7
и
меньше
179
и
больше
184
и
больше
195
и
больше
200
и
больше
215
и
больше
6
и
больше
7
и
больше
8
и
больше
9
и
больше
10
и
больше
34
и
больше
38
и
больше
39
и
больше
42
и
больше
45
и
больше
7,41-8,15
7,01-7,50
10,0110,40
9,2110,00
8,3 – 8,5
8,1 – 8,5
7,9 – 8,4
7,9 – 8,4
7,8 – 8,3
178-135
183-145
194-160
199-181
214-191
5-4
6-5
7-5
8-6
9-8
33 - 21
35 - 23
38 - 26
41-29
44-32
8,10
больше
7,51
больше
10,41
больше
10,01
больше
8,6
больше
8,6
больше
8,5
больше
8,5
больше
8,4
больше
134
меньше
144
меньше
159
меньше
180
меньше
190
меньше
3
меньше
4
меньше
4
меньше
5
меньше
7
меньше
20
меньше
21
меньше
25
меньше
28
меньше
31
меньше
и 8,15
меньше
и 7,30
меньше
и 11,00
меньше
и 10,20
меньше
и 8,6
меньше
и 8,4
меньше
и 8,4
меньше
и 8,4
меньше
и 8,3
меньше
и 164
больше
и 179
больше
и 182
больше
и 190
больше
и 195
больше
и 14
больше
и 15
больше
и 16
больше
и 16
больше
и 20
больше
и 21
больше
и 23
больше
и 26
больше
и 27
больше
и 28
больше
и 8,16-8,49
и 8,00-8,29
и 11,0112,40
и 10,2112,00
и 8,7 – 9,0
и 8,5 – 8,9
и 8,5 – 8,8
и 8,5 – 8,7
и 8,4 – 8,7
и 163-125
и 178-140
и 181-145
и 189-161
и 194-171
и 13-6
и 14-7
и 15-8
и 15-8
и 19-11
и 20 - 15
и 22 - 16
и 25 - 18
и 26 - 18
и 27-19
8,50
больше
8,30
больше
12,41
больше
12,01
больше
9,1
больше
9,0
больше
8,9
больше
8,8
больше
8,8
больше
124
меньше
139
меньше
144
меньше
160
меньше
170
меньше
5
меньше
6
меньше
7
меньше
7
меньше
10
меньше
14
меньше
15
меньше
17
меньше
17
меньше
18
меньше
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
Прыжки
через
скакалку, кол-во
раз за 30 с.
Прыжки
через
скакалку, кол-во
раз за 1 мин
Поднимание
туловища, кол-во
раз за 30 с
5
6
66
66
61
61
52
52
62
64
7
8
9
5
130
135
145
22
и
больше
23
и
больше
24
и
больше
40
и
больше
45
и
больше
6,30
и
меньше
6,00
и
меньше
6,00
и
меньше
5,30
и
меньше
5,00
и
меньше
б/у
14,00 и
меньше
13,00 и
меньше
12,00 и
меньше
11,30 и
меньше
б/у
б/у
б/у
17,30 и
меньше
16,00 и
меньше
100
105
110
21-12
65
70
75
11
меньше
12
меньше
13
меньше
26
меньше
27
меньше
7,40
больше
7,30
больше
7,00
больше
7,00
больше
6,30
больше
б/у
15,00
больше
14,30
больше
13,30
больше
13,00
больше
б/у
б/у
б/у
19,00
больше
18,00
больше
130
140
140
16
больше
17
больше
18
больше
35
больше
38
больше
7,00
меньше
6,30
меньше
6,15
меньше
6,00
меньше
5,30
меньше
б/у
14,30
меньше
14,00
меньше
13,00
меньше
12,30
меньше
б/у
б/у
б/у
19,30
меньше
18,00
меньше
6
7
Поднимание
8
туловища, кол-во
раз за 1 мин
9
Бег на лыжах,
1 км, мин, с
5
6
7
8
9
Бег на лыжах,
2 км, мин, с
5
6
7
8
9
Бег на лыжах,
3 км, мин, с
5
6
7
8
9
22-13
23-14
39-27
44-28
6,31-7,39
6,01-7,29
6,01-6,59
5,31-6,59
5,01-6,29
б/у
14,0114,59
13,0114,29
12,0113,29
11,3112,59
б/у
б/у
б/у
17,3118,59
16,0117,59
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
56
57
100
110
120
и 15-10
и 16-11
и 17-12
и 34-25
и 37-25
и 7,01-8,00
и 6,31-7,59
и 6,16-7,29
и 6,01-7,29
и 5,31-6,59
и
и
и
и
и
и
Таблица оценки тестов
10-11 классы
класс юноши
девушки
б/у
14,3115,29
14,0114,59
13,0114,29
12,3113,59
б/у
б/у
б/у
19,3121,29
18,0119,59
49
50
65
60
75
9
меньше
10
меньше
11
меньше
24
меньше
24
меньше
8,01
больше
8,00
больше
7,30
больше
7,30
больше
7,00
больше
б/у
15,30
больше
15,00
больше
14,30
больше
14,00
больше
б/у
б/у
б/у
21,30
больше
20,00
больше
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
и
Наименование
теста
Бег на 30 м, с
10
11
Бег на 100 м, с
10
11
Бег на 1000 м, 10
мин, с
11
Бег на 2000 м, 10
мин, с
11
Бег на 3000 м, 10
мин, с
11
Челночный
3х10 м, с
бег 10
11
Прыжок в длину 10
с места
11
Подтягивание в 10
висе (ю),
в висе лежа (д)
11
Метание гранаты 10
700 (500 г), м
11
Прыжки
через
скакалку, кол-во
раз за 1 мин
Поднимание
туловища, кол-во
раз за 1 мин
10
11
Бег на лыжах,
1 км, мин, с
10
10
11
«5»
«4»
«3»
4,7
и
меньше
4,6
и
меньше
14,5
и
меньше
14,2
и
меньше
4,00
и
меньше
3,54
и
меньше
-
4,8 – 5,1
-
5,2
больше
5,1
больше
15,5
больше
15,0
больше
4,31
больше
4,23
больше
-
-
-
-
15,00 и
меньше
13,00 и
меньше
7,3
и
меньше
7,2
и
меньше
215
и
больше
240
и
больше
11
и
больше
12
и
больше
32
и
больше
38
и
больше
150
160
15,0116,00
13,0115,00
7,4 – 8,1
16,01
больше
15,01
больше
8,2
больше
8,1
больше
195
меньше
200
меньше
7
меньше
8
меньше
22
меньше
26
меньше
90
100
4,7 – 5,0
14,6-15,4
14,3-14,9
4,01-4,30
3,55-4,22
7,3 – 8,0
214-196
239-201
10-8
11-9
31-23
37-27
130
140
48
и 47-29
больше
50
и 49-31
больше
-
«5»
«4»
и 5,1
меньше
и 5,0
меньше
и 16,5
меньше
и 16,0
меньше
и 4,50
меньше
и 4,55
меньше
10,10
меньше
10,00
меньше
и -
и 5,2 – 5,8
и и 8,6
меньше
и 8,4
меньше
и 200
больше
и 205
больше
и 16
больше
и 17
больше
и 18
больше
и 23
больше
150
160
и 5,1 – 5,6
и 16,6-17,7
и 16,1-16,9
и 4,51-5,20
и 4,56-5,43
и 10,1111,40
и 10,0111,30
и 8,7 – 9,6
и 8,5 – 9,4
и 199-181
и 204-181
и 15-8
и 16-10
и 17-12
и 22-13
120
130
28
и 37
и 36-25
меньше
больше
30
и 40
и 39-25
меньше
больше
5,30
и 5,31-6,59
меньше
«3»
5,9
больше
5,7
больше
17,8
больше
17,0
больше
5,21
больше
5,44
больше
11,41
больше
11,31
больше
-
и
и
и
и
и
и
и
и
9,7
больше
9,5
больше
180
меньше
180
меньше
7
меньше
9
меньше
11
меньше
12
меньше
80
90
и
и
и
и
и
и
и
и
24
и
меньше
24
и
меньше
7,00
и
больше
Бег на лыжах,
2 км, мин, с
11
-
-
-
10
10,00 и
меньше
10,00 и
меньше
15,30 и
меньше
15,00 и
меньше
10,0112,29
10,0111,59
15,3117,59
15,0116,59
12,30
больше
12,00
больше
18,00
больше
17,00
больше
11
Бег на лыжах,
3 км, мин, с
10
11
Раздел программы: Спортивные игры
Таблица
оценки
«Баскетбол»
Наименование
класс мальчик
теста
«5»
«4»
Ведение – 2 шага 7
3
2
– бросок (за 35 8
3
2
сек)
9
3
2
Обводка стоек, 7
11,0
12,0
сек
8
10,5
11,5
9
10,0
11,0
«Волейбол»
Наименование
класс юноши
теста
«5»
Верхняя
10
20
и
передача
мяча
больше
над собой, кол-во 11
22
и
больше
Нижняя передача 10
15
и
мяча над собой,
больше
кол-во
11
17
и
больше
Подача
мяча 10
4
через сетку,
11
5
кол-во
«4»
19-14
21-16
14-11
16-13
3
4
и
и
и
и
5,30
меньше
12,00
меньше
11,00
меньше
19,00
меньше
18,30
меньше
и 5,31-6,29
и 12,0113,29
и 11,0112,59
и 19,0120,59
и 18,3119,59
6,30
больше
13,30
больше
13,00
больше
21,00
больше
20,00
больше
и
и
и
и
и
тестов
«3»
1
1
1
14,0
13,5
13,0
девочки
«5»
3
3
3
12,0
11,5
11,0
«3»
13
меньше
15
меньше
10
меньше
12
меньше
2
3
девушки
«5»
15
и
больше
17
и
больше
13
и
больше
15
и
больше
3
4
и
и
и
и
«4»
2
2
2
13,0
12,5
12,0
«3»
1
1
1
15,0
14,5
14,0
«4»
14-11
«3»
10
меньше
12
меньше
9
меньше
10
меньше
1
2
16-13
12-10
14-11
2
3
Перечень для оценивания результатов:
- выполнение контрольных упражнений, определяющих уровень физической
подготовленности учащихся;
- опрос, тесты по теории физической культуре;
- выполнение изученных упражнений по разделу спортивные игры, гимнастика, легкая
атлетика, лыжной подготовке;
- выполнение домашних заданий;
- сообщения, составление кроссвордов, ребусов.
и
и
и
и
Индивидуальный проект
Проектная деятельность является одной из форм организации учебной деятельности и
внеурочной деятельности и направлена на повышение качества образования,
демократизации стиля общения педагогов и учащихся.
Выполнение индивидуального итогового проекта, обязательно для каждого обучающегося
10 или 11 класса. В течение одного учебного года учащийся обязан выполнить один
итоговый индивидуальный проект.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки метапредметных
результатов, полученных учащимися в ходе освоения междисциплинарных учебных
программ. Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса
и внеурочной деятельности, направлена на повышение качества образования,
демократизации стиля общения педагогов и обучающихся.
Темы проектов могут предлагаться как педагогом, так и учениками. Темы ИП
утверждаются приказом по школе.
Проект может быть только индивидуальным.
Проект может носить предметную, метапредметную, межпредметную направленность.
Проектные задания должны быть четко сформулированы, цели и средства ясно обозначены,
совместно с учащимися составлена программа действий.
1.
Цели и задачи выполнения ИП
Цель выполнения ИП:
-продемонстрировать способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции.
-развивать способность к сотрудничеству и коммуникации.
-формировать способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику.
-оценивать способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.
-определять уровень сформированности способности к самоорганизации, саморегуляции и
рефлексии.
Задачами выполнения ИП являются:
-обучение планированию (уметь чётко определить цель, описать шаги по её достижению,
концентрироваться на достижении цели на протяжении всей работы).
-формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (уметь выбрать
подходящую информацию, правильно её использовать).
-развитие умения анализировать, развивать креативность и критическое мышление.
-формирование и развитие навыков публичного выступления.
-формирование позитивного отношения к деятельности (проявлять инициативу, выполнять
работу в срок в соответствии с установленным планом).
Этапы и примерные сроки работы над проектом
-в процессе работы над проектом учащийся под контролем руководителя планирует свою
деятельность по этапам: подготовительный, основной, заключительный.
-подготовительный этап (сентябрь-октябрь): выбор темы и руководителя проекта.
-основной этап (ноябрь-февраль): совместно с педагогом разрабатывается план реализации
проекта, сбор и изучение литературы, отбор и анализ информации, выбор способа
представления результатов, оформление работы, предварительная проверка руководителем
проекта.
-заключительный (март — май): защита проекта, оценивание работы.
-контроль соблюдения сроков осуществляет педагог, руководитель проекта.
-контроль охвата детей проектной деятельностью осуществляет классный руководитель.
Технические требования к ИП:
Текст: выравнивание по ширине, шрифт Times New Roman, 12 пт., интервал
одинарный, отступ первой строки 1,25.
Поля: левое 3 см, правое 1,5 см, верхнее 2 см, нижнее 2 см.
Нумерация страниц: снизу, по центру. На титульном листе не ставится.
Оглавление: должно формироваться автоматически.
Рисунки, фото, схемы, графики, диаграммы: шрифт Times New Roman, 12 пт.
Должны иметь сплошную нумерацию и названия (под рисунком по центру).
На все рисунки должны быть указания в тексте.
Таблицы: Слова «Таблица N», где N номер таблицы, следует помещать над
таблицей справа.
Список литературы необходимо составлять по определенным правилам, в
соответствии с требованиями ГОСТа. Печатная литература: фамилия автора
и его инициалы. Заглавие. Место издания. Издательство. Год издания.
Количество страниц.
Сайт: название сайта, адрес сайта, ссылка на ресурс.
Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих
работ:
Письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых стендовый доклад);
Художественная творческая работа (в области литературы, музыки, ИЗО,
экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, компьютерной изделие;
Материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
Отчётные материалы по социальному проекту, которые могут встречать как
тексты, так и мультимедийные продукты/
Возможные типы работ и формы их представления
Тип проекта
Практикоориентированный,
социальный
Исследовательский
Информационный
Цель проекта
Проектный продукт
Решение
практических
задач.
анализ данных
социологического
опроса,
костюм,
атлас,
модель,
Доказательство
или
опровержение
какой-либо
гипотезы.
атлас
атрибуты
несуществующего
государства,
бизнес-план,
музыкальное
произведение,
мультимедийный
продукт,
отчет о проведенных
исследований
Сбор информации
о
каком-либо
объекте
или
явлении,
анализ
веб-сайт,
видеофильм,
выставка,
газета, буклет
макет,
праздник,
публикация,
информации.
Творческий
Игровой
ролевой
Привлечение
журнал,
интереса публики
действующая фирма,
к
игра,
проблеме проекта.
или Представление
опыта участия в
решении
проблемы
проекта.
карта,
коллекция,
компьютерная
анимация,
оформление кабинета,
пакет рекомендаций,
стендовый доклад,
сценарий,
статья,
сказка.
путеводитель,
реферат,
справочник,
система школьного
самоуправления,
серия иллюстраций,
учебное
пособие,
чертеж, экскурсия.
Исследовательские проекты могут иметь следующие направления:
- естественно-научные исследования;
- исследования в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной
программы, например, в психологии, социологии);
- экономические исследования;
- социальные исследования;
-научно-технические исследования.
Требования к исследовательским проектам:
постановка задачи, формулировка гипотезы, описание инструментария и регламентов
исследования, проведение исследования и интерпретация полученных результатов.
Для исследований в естественно-научной, научно-технической, социальной и
экономической областях желательным является использование элементов математического
моделирования (с использованием компьютерных программ в том числе).
Защита проекта как формат оценки успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
Публично должна быть представлена проектная работа — реализованный проект.
На защите темы проекта с обучающимся должны быть обсуждены:
-актуальность проекта;
-положительные эффекты от реализации проекта, важные как для самого автора, так
и для других людей;
-ресурсы (как материальные, так и нематериальные), необходимые для реализации
проекта, возможные источники ресурсов;
-риски реализации проекта и сложности, которые ожидают обучающегося при реализации
данного проекта;
На защите проекта обучающийся представляет свой реализованный проект по
следующему (примерному) плану:
-тема и краткое описание сути проекта.
-актуальность проекта. Цель, задачи.
-положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и
другие люди.
-ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации
проекта, а также источники этих ресурсов.
-ход реализации проекта.
-общие выводы или заключение, где будут даны рекомендации и перспективы.
-риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе
его реализации.
Требования к процедуре проведения защиты проекта
-`независимо от типа проекта его защита происходит публично: после заслушивания
доклада (не более 10 минут), ответы на вопросы по теме проекта 5 минут.
Соблюдение регламента свидетельствует о сформированности регулятивных навыков
обучающегося.
- к защите ученик представляет проектный продукт, печатное описание проекта.
-место защиты ИП — образовательная организация;
школа определяет график защиты ИП. График защиты ИП утверждается директором
школы;
-школа создаёт школьную аттестационную комиссию (ШАК). Состав комиссии от 3 до 7
человек. В комиссии должны присутствовать: представить администрации, классный
руководитель, педагог по соответствующему направлению. Состав комиссии должен
подбираться с учётом предметных областей ИИП. В комиссии могут присутствовать:
представитель муниципальных органов
образования, методических служб,
представители, родительская общественность, представители ВУЗов;
ШАК оценивает уровень ИП в соответствии с критериями;
Для защиты ИП выделяется 1 день до 20 мая;
-школа организует в дополнительные сроки защиту ИП для детей с ОВЗ, больных детей
(дети, отсутствовавшие в основной срок защиты).;
проект, получивший оценку «низкий уровень», возвращается ученику на доработку.
-ученик дорабатывает ИП в течение недели, представляет к повторной защите;
-ученику, выступившему с проектом (исследовательской работой) успешно на
муниципальном, региональном, всероссийском или международном уровне автоматически
ставиться высший бал и от защиты в ОО он освобождается.
Рекомендации к публичной защите проектной работы
Публичная защита проекта проводится самим автором (если работа
индивидуальная) или двумя представителями творческой группы (как правило, один из них
– за компьютером, другой – представляет работу).
Представление-защита проводится в устной форме, с обязательной
демонстрацией или фрагментов проекта, или его короткой демоверсии.
Время, предоставляемое для выступления, 3–10 минут (точное время
устанавливается ежегодным локальным документом, посвященным организации и
проведению общешкольной конференции-конкурса, и зависит от количества работ,
участвующих в конкурсе, и планируемой продолжительности итогового этапа
конференции). Содержание и композиция публичной защиты проекта – инициативное и
творческое право его авторов, однако в выступлении обязательно должны быть
представлены следующие вопросы:
1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень
исследованности;
2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их
выполнения;
3) краткое содержание (обзор) выполненного исследования, с обязательными
акцентами на ключевых положениях и выводах;
4) представление всех технических параметров проекта (использованные
компьютерные программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат,
иллюстративные материалы и т.п.);
5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и
решении поставленных проблем;
6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного
проекта. После завершения своего выступления участники творческой проектной группы,
представлявшие работу, должны суметь ответить на вопросы жюри.
В публичной защите проекта возможно использовать различного рода
дополнительную печатную рекламно-пояснительную продукцию (программа, аннотация,
рекомендательные и пояснительные записки и т.д.).
К участию школьного проекта в конкурсных мероприятиях внешкольного уровня
оформляется сопровождающая проектную работу документация, предусмотренная
форматом именно этого конкурса.
Перед публичной защитой необходимо провести экспертное тестирование
демонстрационной техники, записать проект или его демонстрационную версию на
компьютер, который будет использоваться во время защиты, проверить качество записи и
условия демонстрации
Критерии оценки итогового индивидуального проекта
Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе
оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной
записки, отзыва, презентации) по каждому из четырех критериев:
-способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов или обоснование,
реализацию, апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза,
макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку
сформированности познавательных учебных действий;
-сформированности предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
-сформированности регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;
-сформированности коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить
и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Основные требования к инструментарию оценки сформированности универсальных
учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:
-оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика
изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи)
до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;
-для оценки проектной работы должна быть создана экспертная комиссия, в которую
должны обязательно входить педагоги и представители администрации образовательных
организаций, где учатся дети, представители местного сообщества и тех сфер деятельности,
в рамках которых выполняются проектные работы;
-оценивание производится на основе критериальной модели;
-для обработки всего массива оценок может быть предусмотрен электронный инструмент;
способ агрегации данных, формат вывода данных и способ презентации итоговых оценок
обучающимся и другим заинтересованным лицам определяет сама образовательная
организация;
-результаты оценивания универсальных учебных действий в формате, принятом
образовательной организацией , доводятся до сведения обучающихся.
Выполненная работа рецензируется высококвалифицированными специалистами.
В рецензии оцениваются и освещаются основные позиции с учетом оценки критериев
содержательной части проекта в баллах.
Критерии оценки отдельных этапов выполнения проекта:
1.Выбор темы.
При выборе темы учитывается:
Актуальность и важность темы;
Научно-теоретическое и практическое значение;
Степень освещенности данного вопроса в литературе.
Актуальность темы определяется тем, отвечает ли она проблемам развития и
совершенствования процесса обучения.
Научно-теоретическое и практическое значение темы определяется тем, что она может дать
слушателю, т.е. могут ли изложенные вопросы быть использованы в его повседневной
практической деятельности.
1.2.Целеполагание, формулировка задач, которые следует решить;
Цели должны быть ясными, четко сформулированными и реальными, т.е. достижимыми.
1.3.Выбор средств и методов, адекватных поставленным целям;
1.4.Планирование, определение последовательности и сроков работ;
1.5.Проведение проектных работ или исследования;
Излагая конкретные данные, нужно доказывать и показывать, как они были получены,
проверены, уточнены, чтобы изложение было достоверным.
Изложение мысли должно быть понятным, правильно сформулированным и показывать то,
что было открыто или выявлено автором исследования.
1.6.Оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями
исследования;
Форма работы должна соответствовать содержанию. Не принято писать работу от первого
лица. Текст теоретической части должен быть написан в неопределенном наклонении
(«рассматривается», «определяется» и т.п.).
В работе должна прослеживаться научность и литературность языка. Письменная речь
должна быть орфографически грамотной, пунктуация соответствовать правилам,
словарный и грамматический строй речи разнообразен, речь выразительна
Культура оформления определяется тем, насколько она аккуратно выполнена, содержит ли
она наглядный материал (рисунки, таблицы, диаграммы и т.п.). В оформлении работы
должен быть выдержан принцип необходимости и достаточности. Перегрузка «эффектами»
ухудшает качество работы.
2. Представление результатов в соответствующем использованию виде;
3. Компетенция в выбранной сфере исследования, творческая активность;
4. Собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.
Оценка содержательной части проекта в баллах:
2 балла — Ярко выраженные положительные стороны работы во всех ее
составных частях; (отдельно за каждый представленный выше критерий).
1 балл – имеют место;
0 баллов – отсутствуют.
Итого 18 баллов — максимальное число за всю содержательную часть проекта.
Критерии оценки содержательной части проекта
Оценка в баллах
1
Реферат
1)
Актуальность
и По каждому из 6 показателей пункта
важность темы
2)
Целеполагание,
0- Отсутствует
формулировка
задач,
1- Имеет место
которые следует решить
2- Ярко выраженная положительная
3)
Результаты
сторона работы
проведенной
проектной
и
исследовательской
работы
4) Заключение
5) Список литературы
6) Оформление реферата
Мах балл пункта
Презентация проекта
12
2
0-Отсутствует
1-Имеет место
2-Ярко выраженная положительная сторона работы
Мах балл пункта
2
3
Буклет проекта
0Отсутствует
1Имеет место
2-Ярко выраженная положительная сторона работы
Мах балл пункта
2
4.
Сайт проекта
0Отсутствует
1Имеет место
2- Ярко выраженная положительная сторона работы
Мах балл пункта
2
Итого 18 баллов — максимальное число за всю содержательную часть проекта.
В заключительной части делается вывод о том, достиг ли проект поставленных целей.
Критерии оценки защиты проекта:
№п/п Критерий
1.
Качество доклада
Оценка (в баллах)
1 — доклад зачитывается
2 — доклад пересказывается, но не объяснена суть
работы
3 — доклад пересказывается, суть работы объяснена
4 — кроме хорошего доклада владение иллюстративным
материалом
5 — доклад производит очень хорошее впечатление
2.
1 — нет четкости ответов на большинство вопросов
Качество ответов на 2 — ответы на большинство вопросов
вопросы
3 — ответы на все вопросы убедительно,
аргументировано
3.
1 — представленный демонстрационный материал не
используется в докладе
Использование демон- 2 — представленный демонстрационный материал
страционного
используется в докладе
материала
3 — представленный демонстрационный материал
используется в докладе, информативен, автор свободно в
нем ориентируется
4.
1—
представлен
плохо
оформленный
демонстрационный материал,
Оформление демонст2 — демонстрационный материал хорошо оформлен,
рационного материала
но есть отдельные претензии
3 — к демонстрационному материалу нет претензий
Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14
баллов. Итоговый балл за содержание и защиту проекта – 32 балла
Перевод в отметку:
27-32 балла — отлично
21-26 баллов – хорошо
17 – 20 баллов – удовлетворительно
16 баллов и менее – неудовлетворительно
Учебный курс «Итоговый проект» завершается публичной защитой проекта, специально
созданной в МАОУ СОШ №121 комиссии. Полученная отметка после защиты проекта
выставляется в графу « Индивидуальный проект» в классный журнал и личное дело
обучающегося
с последующим
выставлением в аттестат об основном среднем
образовании. При этом, текущая успеваемость по учебному курсу «Индивидуальный
проект» на отметку не влияет.
Кроме того, комиссия дает заключение об уровне сформированности навыков проектной
деятельности
Критерии итоговой оценки индивидуального проекта базового и повышенного
уровня
Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний и решение
проблем
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа
в
целом
свидетельствует
о
способности самостоятельно с
опорой
на
помощь
Работа в целом свидетельствует о
способности
самостоятельно
ставить проблему и находить пути
её решения; продемонстрировано
руководителя
ставить
проблему и находить пути её
решения;
продемонстрирована
способность
приобретать
новые знания и/или осваивать
новые способы действий,
достигать более глубокого
понимания изученного
Знание предмета
свободное владение логическими
операциями,
навыками
критического мышления, умение
самостоятельно
мыслить;
продемонстрирована способность
на этой основе приобретать новые
знания и/или осваивать новые
способы действий, достигать более
глубокого понимания проблемы
Продемонстрировано
понимание
содержания
Продемонстрировано
свободное
выполненной
работы.
В
владение предметом проектной
работе и в ответах на вопросы
деятельности. Ошибки отсутствуют
по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки
определения
темы
и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
представлена комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под
контролем
и
при
поддержке руководителя. При
этом проявляются отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля обучающегося
Работа тщательно спланирована и
последовательно
реализована,
своевременно
пройдены
все
необходимые этапы обсуждения и
представления.
Контроль
и
коррекция
осуществлялись самостоятельно
Продемонстрированы навыки
оформления
проектной
и
пояснительной
Коммуникативные работы
записки, а также подготовки
действия
простой презентации. Автор
отвечает на вопросы
Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение
хорошо
структурированы.
Все
мысли
выражены
ясно,
логично,
последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает
интерес. Автор свободно отвечает
на вопросы
Регулятивные
действия
Общие требования к рефератам обучающихся
Реферат – это творческая работа, самостоятельное исследование обучающегося по
конкретной теме, по определенной проблеме на основе глубокого изучения научной,
научно-популярной литературы, других видов источников.
Научное руководство работой обучающегося
педагогическим работником .
Реферат должен иметь следующую структуру:
титульный лист;
над
рефератом
осуществляется
оглавление с указанием названия и начальных страниц глав (разделов);
введение;
основную часть (разделы, части);
заключение;
список использованных источников и литературы;
приложения (документы, иллюстрации, таблицы, схемы и др.).
Введение – очень важная часть работы. Во введении должны быть четкие ответ на
следующие вопросы:
чем интересна данная задача с точки зрения науки или ее практического применения?
должно содержать обоснование выбора темы, её актуальность, цель и задачи.
значимость в настоящем и будущем, подходы к решению проблемы, наличие
противоречивых точек зрения на проблему, личные мотивы и обстоятельства интереса к
теме, цели и задачи работы.
Основная часть – результаты проектной и исследовательской работы -это изложение
материала в соответствии с планом по главам, (разделам), каждая из которых раскрывает
свою проблему или разные стороны одной проблемы. Каждая глава (раздел) должна быть
озаглавлена. Основная часть должна содержать критический обзор источников;
собственные версии, оценки автора реферата. В тексте должны быть ссылки на
использованную литературу.
Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные
автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и
предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).
Список литературы содержит в алфавитном порядке список публикаций, изданий и
источников, использованные автором с указанием издательства, города, общего числа
страниц.
Оформление реферата
Общепринятые стандарты оформления проектных работ Шрифт: TimesNewRoman, 14, не
жирный (кроме выделения названий разделов, подразделов и др.). Межстрочный интервал:
полуторный. Поля: верхнее – 2 см, нижнее – 2 см, слева – 3 см, справа – 1.5 см. Нумерация
страниц – со второй (страница с планом или содержанием). Абзацы – отступ от левой
границы основного текста на 1.5 см. Выравнивание текста по ширине. На странице не
меньше 40% заполнения. Каждый раздел начинается с новой страницы (но не подраздел).
После названия раздела точка не ставиться. В объем работы не входят приложения
Объём реферата, как правило, не должен превышать 20 страниц компьютерного набора.
Приложения в расчёт страниц не входят.
Текст реферата должен быть набран в текстовом редакторе
Microsoft Word шрифтом Times New Roman, 14 размера, через одинарный междустрочный
интервал. Напечатан на бумаге стандартной формы: лист 4 А. Поля страницы: левое – 3 см,
правое – 1,5 см, верхнее и нижнее – 2 cм. Абзац должен равняться четырём знакам (1,25
см).
Нумерация страниц должна быть сквозной, включая список используемой литературы и
все приложения. Страницы нумеруются арабскими цифрами в правом нижнем углу или
сверху в центре листа без точки. Первой страницей является титульный лист, но на нём
номер страницы не ставится.
Титульный лист должен содержать следующие сведения: полное название учреждения;
название учебного предмета; тема реферата; фамилия, имя, отчество, класс автора
реферата; фамилия, имя, отчество (инициалы) научного руководителя или учителя,
который проверил реферат; место и год написания реферата.
Заголовки глав (разделов) основной части реферата пишутся с большой буквы,
располагаются в середине строки, не подчёркиваются. Допускается выделение жирным
шрифтом. Точки в конце не ставятся. Если заголовок включает несколько предложений,
они разделяются точками. Переносы слов в заголовках не допускаются.
Каждая структурная часть реферата (введение, основная часть, заключение и т.д.) должна
начинаться с новой страницы. Каждое приложение помещается на новой странице.
Расстояние между названием главы (раздела) и последующим текстом должно быть равно
двум междустрочным интервалам.
В тексте реферата инициалы авторов указываются перед фамилиями.
Все таблицы, если их несколько, нумеруются арабскими цифрами пределах всего текста.
При оформлении таблиц слово таблица пишется слева, указывается порядковый номер
таблицы без значка № перед цифрой, точка не ставится. Если в тексте одна таблица, то
номер не ставится и слово таблица не пишется. Таблицы снабжают тематическими
заголовками, которые располагают посередине страницы и пишут с прописной буквы без
точки на конце.
Все иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки, рисунки и т.д.)
должны быть пронумерованы арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной. Если
иллюстрация единственная, то она не нумеруется. Иллюстрация должна иметь название,
которое помещается под иллюстрацией. При оформлении рисунков и схем слова рисунок и
схема пишутся под ними и выделяются курсивом.
Цитаты обязательно заключаются в кавычки и приводятся в грамматической форме
источника с сохранением особенностей авторского написания, включая авторские знаки.
При цитировании текста с опусканием одного или нескольких слов, или предложений
вместо изъятых (упущенных) слов, предложений ставится многоточие.
Цитаты, факты, иллюстрации, приведённые в тексте, должны сопровождаться сносками
(ссылками) на источник. Ссылка может быть В нижней части страницы под основным
текстом под соответствующим порядковым номером (выходные данные источника, номер
тома, части и т.п., страницы) или в тексте работы после приведённой цитаты в скобках.
Если делается ссылка на произведение из библиографического списка, в квадратных
скобках указывается номер ссылки, соответствующий номеру произведения из
библиографического списка, и страница(ы).
Список использованных источников литературы
составляется в
алфавитном порядкепо
фамилиям
авторов
или по
заглавиям книг. При оформлении списка рекомендуется придерживаться следующего
порядка: источники (нормативно-правовые акты, например, законы, указы, манифесты,
другие правительственные акты, постановления, приказы, международные договоры,
меморандумы; архивные материалы), литература (монографии, книги, брошюры,
периодические издания), интернет-сайты. Сначала источники и литература на русском
языке, затем – на иностранных языках. Описание книги начинается с фамилии автора, если
книга имеет авторов не более трёх. Если книга написана четырьмя и более авторами,
описание книги даётся на заглавие (монографии, сборники статей и др.). При наличии
нескольких работ одного автора их названия располагаются по годам изданий
Каждое приложение к реферату начинается с нового листа, нумеруется. Страницы, на
которых даны приложения, продолжают общую нумерацию текста, но в общий объём
реферата не включаются.
Листы реферата должны быть скреплены. Допускается брошюровка, скрепление
скоросшивателем, использование папок с файлами.
Основные принципы разработки учебных презентаций
1. Оптимальный объем. Наиболее эффективен зрительный ряд объемом не более 8 – 20
слайдов. Презентация из большего числа слайдов вызывает утомление, отвлекает от сути
изучаемых явлений.
2. Доступность. Обязателен учет возрастных особенностей и уровня подготовки
обучающихся. Нужно обеспечивать понимание смысла каждого слова, предложения,
понятия, раскрывать их, опираясь на знания и опыт студентов, использовать образные
сравнения.
3. Разнообразие форм. Реализация индивидуального подхода к обучаемому, учет его
возможностей восприятия предложенного учебного материала по сложности, объему,
содержанию.
4. Учет особенности восприятия информации с экрана. Понятия и абстрактные
положения до сознания обучающихся доходят легче, когда они подкрепляются
конкретными фактами, примерами и образами; поэтому необходимо использовать
различные виды наглядности.
Необходимо чередовать статичные изображения, анимацию и видеофрагменты.
5.Занимательность. Включение (без ущерба научному содержанию) в
презентации смешных сюжетов, мультипликационных героев оживляет доклад, создает
положительный настрой, что способствует усвоению материала и более прочному
запоминанию.
6. Красота и эстетичность. Немаловажную роль играют цветовые сочетания и
выдержанность стиля в оформлении слайдов, музыкальное сопровождение. Наглядное
обучение строится не на отвлеченных понятиях и словах, а на конкретных образах,
непосредственно воспринимаемых зрителями.
7. Динамичность. Необходимо подобрать оптимальный для восприятия темп смены
слайдов, анимационных эффектов.
Создание презентации состоит из трех этапов:
I.Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение
целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.
II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов
презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение
текстовой и графической информации.
III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.
6. Требования к оформлению презентаций
Оформление слайдов
Соблюдайте единый стиль оформления.
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона/
Использование цвета
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один
для заголовка, один для текста. Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после
использования).
Анимационные эффекты
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде. Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации
Используйте короткие слова и предложения.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
Если на слайде имеется картинка, надпись должна располагаться под ней.
Избегайте сплошной текст. Лучше использовать маркированный и нумерованный списки.
Шрифты
Для заголовков – не менее 24. Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание. Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже
строчных).
Способы выделения информации
Следует использовать рамки; границы, заливку, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы,
схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений. Не полностью
заполненный слайд лучше, чем переполненный. Наибольшая эффективность достигается
тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Делайте слайд проще. У аудитории всего около минуты на его восприятие
