КИМ_русский_9 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №121

Приложение к рабочей программе по учебному предмету « Русский язык»
уровень ООО

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ( 9 КЛАСС)

г. Екатеринбург, 2024

Назначение контрольно-оценочных материалов – оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся по русскому языку в каждом конкретном классе (теме, разделу)
основного уровня обучения.
Нормативные документы
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
• Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 18 мая 2023 года № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования» и Приказ Минпросвещения
России от 27 декабря 2023 года № 1028 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся Федеральный государственных образовательных
стандартов основного общего образования и среднего общего образования»)
Основная образовательная программа ООО МАОУ СОШ №121
Контрольная работа №1 Контрольный диктант по повторению и
систематизации изученного в 5-8 классах.
Море

1.
2.

Море гудело грозно, выделяясь из всех шумов этой тревожной ночи. Огромное, теряющееся в
пространстве, оно лежало глубоко внизу, далеко белея сквозь сумрак бегущими к земле гривами
пены. Страшен был и беспорядочный гул старых тополей за оградой сада, мрачным островом
выраставшего на скалистом побережье.
Море гудело ровно, победно и казалось всё величавее в сознании своей силы. Влажный ветер валил
с ног на обрыве, но мы долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души
проникающей свежестью. Потом, скользя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных
лестниц, мы стали спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою. Ступив на гравий, мы тотчас же
отскочили в сторону от волны, разбившейся о камни. Высокие волны с грохотом пушечных выстрелов
рушились на берег. Убегая назад, они увлекали спутанные водоросли. Весь воздух был пропитан
прохладной изморосью, и всё вокруг дышало вольной свежестью моря. Темнота бледнела, и море
уже ясно было видно на далёкое пространство. (148 слов) Задания.
Синтаксический разбор по вариантам.
Выписать грамматические основы из предложений: Влажный ветер валил с ног на обрыве, но мы
долго не в состоянии были насытиться его мягкой, до глубины души проникающей свежестью (1
вар.); Потом, скользя по мокрым глинистым тропинкам и остаткам деревянных лестниц, мы стали
спускаться вниз, к сверкающему пеной прибою (2 вар.)
Выписать из текста 3 словосочетания с разными видами связи, указать вид связи.
Кодификатор элементов содержания диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/п
1

Проверяемые умения
Орфографические умения

1.1.

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

Правописание парных согласных
Правописание непроизносимых согласных
Правописание падежных окончаний имен прилагательных и
причастий
Правописание падежных окончаний имен существительных
Раздельное написание предлогов и приставок
Неизменяемые приставки
З-с на конце приставок
Приставки –пре и -при
Написание НЕ с глаголами и деепричастиями
Написание НЕ с причастиями
Написание НЕ с прилагательными, существительными, наречиями

1.15.

Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.

Ё после шипящих в суффиксах причастий

1.18.
1.19.
1.20.
2.

Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях (сложносочинённое)
Постановка конечных знаков препинания
Знаки препинания при причастном обороте

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

Грамматические задания

3.1
3.1.1

Морфология
Умение правильно находить причастные и деепричастные
обороты, указывать определяемые слова; определять части речи в
предложении)
Синтаксис

3.2
3.2.1

3.3.
3.3.1.

Умение правильно выполнять синтаксический разбор
предложения (находить главные и второстепенные члены
предложения, правильно их подчёркивать; указывать типы
сказуемых; определять способ связи слов в словосочетании)
Пунктуация
Графически объяснять постановку знаков препинания при
причастном и деепричастном оборотах

Спецификация контрольного диктанта
3

1. Назначение контрольной работы
Диагностический контрольный диктант проводится в начале учебного года с целью
определения уровня освоения обучающимися 9 класса учебного материала по обобщению и
систематизации повторенного предметного содержания курса русского языка 5-8 классов по
программе основной образовательной программы школы и выявления элементов содержания,
вызывающих наибольшее затруднение.
2. Структура контрольной работы
Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам современного
литературного языка и доступен по содержанию обучающимся данного класса. Объем диктанта - 148
слов (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (грамматического) задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в одном варианте. Задания одинаковой сложности
позволяют проверить сформированность одних и тех же предметных умений обучающихся.
3. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 25 минут – на написание
диктанта и его проверку , 15 минут - на выполнение грамматического задания.
4. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные материалы и
оборудование
Строгое соблюдение инструкции по проведению контрольной работы. Дополнительные
материалы и оборудование не предусмотрены. Работа рассчитана на обучающихся 9 класса.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой
орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок
при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные
ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки. Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических
и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
4

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять
данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7
орфографических ошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не
выполнено более половины заданий. Оценка «1»
ставится, если ученик не выполнил не одного
задания.
Контрольная работа № 4
РР. Подготовка к сжатому изложению. Написание сжатого изложения.
Среди десятков и сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по
значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какое поприще
выбрать. Поиски жизненного пути, размышления о нём обыкновенно возникают у человека в том
возрасте, когда он начинает осознавать себя частью общества, когда стремится разобраться в своих
отношениях с окружающими, а также чувствует потребность реализовать свои возможности, свои
силы, свою личность.
Учёные считают, что именно ради такой самореализации человек и живёт. Его не устраивает и не
может устроить существование ради самого существования. Ему необходимо найти такое занятие,
которое наполнит это существование истинным, подлинным смыслом. Каждый человек, как бы он ни
был поглощён повседневными делами и заботами, хочет не просто жить, но и ощущать ценность своей
жизни, знать, что его деятельность, преодоление препятствий, устремлённость в будущее имеют
значение и несут какой-то смысл не для него одного. Только тогда человек чувствует себя не лишним,
а свои способности — востребованными другими людьми, обществом.
Однако у каждого человека свои, только ему присущие задатки, склонности, способности,
таланты. Ведь нет двух абсолютно одинаковых людей. И поэтому поиски смысла жизни — это
самостоятельный путь проб и ошибок каждого человека. Это поиск человеком самого себя, своих
жизненных ценностей, своих ориентиров.
При этом, независимо от того, как человек определил свой путь, какой смысл жизни нашёл,
уже сам поиск этого смысла делает человека Человеком с большой буквы, личностью, так как никто
из живых существ, кроме человека, не может осознанно относиться к
жизни, не стремится понять и объяснить своё поведение, своё отношение к окружающим.
(По Г.А. Маслову)
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (изложение) Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной
подготовки по русскому языку учащихся 9 класса. КИМ предназначены для контроля достижения
планируемых предметных и метапредметных результатов

Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку состоит из текста, предназначенного для сжатого
изложения. Примерный объем текста для сжатого изложения в 9 классе – 150-170 слов.
Текст читается учащимся 9 класса 2 раза. Сжатое изложение по объему не менее 70 слов и не более
100 слов.
Время выполнения: 80 минут Основные проверяемые умения
- умение передать содержание текста с сохранением всех микротем;
- умение логично и последовательно излагать мысль;
-умение передать тему(основное содержание);
- умение передать основную мысль всего текста;
-соблюдение языковых норм и правил орфографии и пунктуации.
Любое изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
Критерии оценивания изложения
Отме
тка
Содержание изложения
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует
теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4.

Допускается 1
орфографическая,
или 1
пунктуационная, или
1 грамматическая
ошибка.

допускаются 2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при
отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.

Работа отличается богатством словаря,

разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 – 2 речевых недочета.
1.Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 – 4
речевых недочетов.

1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.
Беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических
неточностей.
3.
Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану.
4.
Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5.

Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании и до 7 речевых недочетов.

допускаются 4
орфографические и 4
пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе –
5 орфографических и
4 пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические
ошибки.

допускаются 7
орфографических и 7
пунктуационных
ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, 5
орфографических и 9
пунктуационных
ошибок, 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.

В работе допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых недочетов.

имеется более 7
1
орфографических, 7
пунктуационных и 7
грамматических
ошибок.
При оценке изложения исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа; 5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо
дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди
ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после
приставок;
6) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в изложении более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х
и более исправлений.
Дополнительные материалы: Орфографический словарь, пользование которым
разрешено.

Контрольная работа № 2
Контрольный диктант по теме: «Сложносочиненные предложения»
Время проведения – 40 мин.
Я погасил костер и пошел вниз по реке. С каждым шагом она казалась загадочнее и
живописнее. По крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье, а
дуплистая ива лежала поперек реки. Река уходила торжественным поворотом в леса.
У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими
омутами. На краю омутов были неясно видны валявшиеся на дне мореные дубы.
В одном месте открылся косогор, а в зарослях кленов виднелась старенькая часовня с
заржавленным куполом.
На закате я вышел к проселочной дороге. Она шла около берега. Снова на реке
появились заросшие травой плоты. Издали они казались островами. Солнце садилось, и
на одном плоту что-то нестерпимо блестело.
Я осторожно перешел на плот и увидел обыкновенную бутылку, внутри которой
было сложенное письмо. Я вытащил его, но прочесть не смог. Оно написано было
бледным карандашом, а сумерки быстро сгущались. Мне надо было торопиться. Из
зарослей тянуло запахом листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе
догорало багровым пламенем облако. (157 слов) Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста ССП, выполните его синтаксический разбор, составьте схему.
Определите смысловые отношения между его частями; начертите схему.
2. Замените словосочетание осиновое мелколесье, построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление (1 вар.), словосочетание в
зарослях клёнов, построенное на основе управления, синонимичным
словосочетанием со связью согласование (2 вар).
3. Морфемный разбор: (по вариантам) садилось, сгущались, сложенное, перемытым.

Кодификатор элементов содержания диктанта по русскому языку в 9 классе
№п/п
1

Проверяемые умения
Орфографические умения

1.1.

Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением

1.2.

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

1.3.

Корни с чередованием

1.4.
1.5.
1.6.

1.7.
1.8.
1.9.
1.10.

1.15.

Приставки –пре и -при
Написание НЕ с глаголами и деепричастиями
Написание НЕ с причастиями
Написание НЕ с прилагательными, существительными,
наречиями
Написание наречий

1.16.

Правописание гласной в суффиксах причастий

1.17.

О - Ё после шипящих

1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
2.

Одна и две буквы -н- в суффиксах причастий
Одна и две буквы -н- в суффиксах прилагательных
Написание –тся и -ться
Исправления, помарки
Пунктуационные умения

2.1
2.2
2.3
2.4

Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
(сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное)
Постановка конечных знаков препинания
Знаки препинания при причастном обороте

2.5

Знаки препинания при деепричастном обороте

Грамматические задания

3.1
3.1.1
3.2

Морфология
Умение правильно определять части речи в предложении
Синтаксис

3.2.1

Умение правильно выполнять синтаксический разбор
предложения (находить главные и второстепенные члены
предложения, правильно их подчёркивать; указывать типы
сказуемых)
Пунктуация

1.11.
1.12.
1.13.
1.14.

3.3.

3.4.

Графически объяснять постановку знаков препинания в
сложном предложении
Морфемика

3.4.1

Умение правильно разбирать слова по составу

3.3.1.

Спецификация контрольного диктанта
1. Назначение контрольной работы
Контрольный диктант проводится с целью определения уровня освоения
обучающимися 9 класса учебного материала по теме «Сложносочинённое предложение»
по программе основной образовательной программы школы и выявления элементов
содержания, вызывающих наибольшее затруднение.
2. Структура контрольной работы
10

Работа по русскому языку состоит из 2 – х частей: диктанта и грамматического
задания.
1 часть – диктант – одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктанта используется связный текст, который отвечает нормам
современного литературного языка и доступен по содержанию обучающимся данного
класса. Объем диктанта - 157 слов (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.)
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При выполнении грамматических заданий можно пользоваться черновиком.
Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Грамматическое задание составлено в двух вариантах. Но задания одинаковой
сложности, они позволяют проверить сформированность одних и тех же предметных
умений обучающихся.
3. Время выполнения работы
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Из них: 25 минут – на
написание диктанта и его проверку , 15 минут - на выполнение грамматического
задания.
4. Условия проведения контрольной работы, включая дополнительные
материалы и оборудование
Дополнительные материалы и оборудование не предусмотрены. Работа
рассчитана на обучающихся 9 класса.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или
4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4»
может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть
однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Оценка «2»
выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2
11

орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса –
5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
При оценке выполнения грамматических заданий рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3 / 4 задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
4. Проверяемые элементы содержания
Содержание и структура теста дают возможность проверить необходимый комплекс
знаний и умений по избранной теме.
Работа проверяет лингвистическую компетенцию учащихся (знания о языке и речи;
умение применять лингвистические знания в работе с языковым материалом, а также
опознавательные, классификационные, аналитические учебно-языковые умения и
навыки).
О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и навыки
учащихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных).
Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения учащимися
продуктивными и рецептивными навыками речевой деятельности (в частности,
извлекать информацию из заданной темы, создавать аргументированное
высказывание).
5. Необходимое количество вариантов КИМ
Итоговая работа представлена в одном варианте.
Контрольная работа №3
Тестовая работа по теме «Сложноподчиненное предложение».
Примерный вариант работы.
А1. Какое предложение содержит придаточное изъяснительное?
1) Я не знаю, где встретиться нам придётся с тобой.
2) Улицы, где мы провели детство и юность, навсегда останутся в нашей памяти.
3) После рекламной паузы вернёмся к важнейшим событиям, которые происходили на
прошлой неделе.
4) Там, где клён шумит над речной волной, говорили мы о любви с тобой.
А2. Какое предложение содержит придаточное местоименно-определительное?
1) Дом, в котором я живу, находится в новом районе.
2) Гриб, что я нашёл, оказался отличным боровиком.
3) Цвета костюмов, которые сшили для участников олимпиады, соответствовали
цветам национального флага.
4) Друг — это тот, кому можно доверять.
А3. Какое придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью
союзного слова?
1) Нас не спрашивают, хотим ли мы сдавать экзамены.
12

1)
2)
3)
4)

2) Уверяют, будто встреча с чёрной кошкой сулит несчастье.
3) Мы знаем, что ныне лежит на весах и что совершается ныне.
4) Знаешь, я читала, что бессмертны души.
А4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые: «Пел он старинную (1) русскую песню (2)
слушать (3) которую без волнения (4) было невозможно».
1) 2
2) 1, 2
3) 1, 3
4) 2, 4
А5. Какое предложение содержит придаточное причины?
1) Раз так долго нет писем, что-то случилось.
2) Погонщик предпочёл переправить лошадей вброд, так как мост был ненадёжен.
3) И пришлось ей стать осторожней, чтоб свободу свою спасти.
4) Менделеев сам полетел на воздушном шаре, хотя ему тогда уже исполнилось
пятьдесят три года.
А6. Какое предложение содержит придаточное следствия?
1) Мне бы хотелось встретиться с вами сегодня, если вы не против.
2) Снег становился белее, ярче, так что ломило глаза.
3) Гусь взял в клюв другую верёвочку и потянул её, отчего тотчас же раздался
оглушительный выстрел.
4) Мы прекрасно провели время, несмотря на то что лето выдалось дождливое.
А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятьте: «Я помню твой восход (1) знакомое
светило (2) Над мирною страной (3) где всё для сердца мило...» 1) 1,2
2) 2, 3
3) 1, 3
4) 1, 2, 3
А8. В каком предложении надо поставить только одну запятую?
Надо в себе воспитывать вкус к хорошему языку как воспитывают вкус к гравюрам к
хорошей музыке.
Тенистый сад откуда тянуло прохладой привлекал уставших от жары горожан.
Сломя голову он кинулся туда откуда доносился крик о помощи.
Я так погружался в мир приключенческих романов точно обычного настоящего мира
и не существовало.
А9. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
1) Гласными называются звуки, при образовании которых, воздух проходит свободно.
2) Там, где есть вода, в пустынях распускается яркая зелень.
3) Чем выше поднимается тёплый воздух, тем меньше остаётся в нём влаги.
4) Чтобы руки хорошо работали, надо побольше работать головой.
В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: «Чем выше человек по
умственному и нравственному развитию, тем он свободнее»._ (1
вар.)___________________________________________________
С1. Напишите, как вы понимаете высказывание, приведённое в задании В1. (1 вар)
В1. Напишите вид придаточного в данном предложении: «За всё, что человек берёт, он
платит собой» (М. Горький). (2 вар)._________________
13

С1. Напишите, как вы понимаете высказывание в задании В1. (2 вар.)
Критерии оценивания тестовых заданий А1-А9, В1:
За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимальное количество баллов за тест: 10
баллов.
Критерии оценивания ответа к заданию С1 (Часть
Балл
2)
1.Содержание ответа (сочинения):
1
Работа соответствует теме и заданию
Допущена фактическая ошибка, связанная с
0
пониманием темы и задания
2. Речевое оформление ответа (сочинения):
2
Соблюдены смысловая цельность, речевая
связанность и последовательность
1
изложения Допущена одна логическая
ошибка
0
Допущено более 1 логической ошибки
2
Точность и выразительность речи
Прослеживается однообразие грамматического строя
1
речи
Работа отличается бедностью словаря, однообразие
0
грамматического строя речи
3. Грамотность
2
Соблюдены орфографические нормы
1
Допущена 1 ошибка
0
Допущено более 1 ошибки
2
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 не грубая
ошибка)
Допущены 1-2 ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдены
языковые нормы
грамматических
ошибок нет )
Допущены 1-2
ошибки
Допущено более 2 ошибок
Соблюдены
речевые нормы
(не допущено
речевых
ошибок)
Допущены 1-2
ошибки
Допущено более 2 ошибок

1
0
2
1
0
2
1

Максимальное количество баллов за всю письменную
13
работу
Внимание!
Сочинение, написанное на основе цитаты, отличной от цитаты в задании С1, по всем
критериям проверки оценивается 0 баллов.
Спецификация тестовой работы
Данные контрольно-измерительные материалы можно использовать, работая с любыми
учебниками и пособиями, которые соответствуют программе по русскому языку для 9
класса и включены в перечень учебных изданий, допущенных Министерством
образования РФ к использованию в школе.
Актуальность данного издания несомненна: учителям и ученикам неизбежно придется
столкнуться с проблемой подготовки к Единому государственному экзамену, ставшему
обязательным в нашей стране.
Структура КИМов для 9 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ,
что позволит начать подготовку к экзамену заранее.
Содержание пособия опирается на государственные образовательные стандарты и
нормативно-методические материалы, соблюдает принцип преемственности между
начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. КИМы
составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учетом программы
по русскому языку для 9 класса (М.: Просвещение).
Ответы на задания тестовой части в 9 классе предполагают один ответ.
Ответы на задания С1 части в 9 классе предполагают небольшой объем. Учитель
может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.
Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на
систему оценок заданий ОГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к
другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой
оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе. 80% от
максимально суммы баллов – 5 оценка от61 до79 оценка «4»; 41-60% оценка «3»; 0-40% - оценка «2».
Таким образом, предлагается гибкая система подведения результатов тестирования,
которая оставляет за учеником право на ошибку.
1. Назначение тестовой работы
Назначение работы – выявить и оценить степень соответствия подготовки учащихся 9
классов образовательных учреждений требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку . Тест
работа представляет собой один вариант работы (можно увеличить количество
вариантов) и включает задания разных типов по теме «СПП»..
Часть А включает 9 заданий (1-9). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых
только один правильный. Задание считается выполненным, если ученик отметил номер
правильного ответа. Задание признается невыполненным, если ученик отметил номер
неправильного ответа или отметил номера двух и более ответов, или вообще не отметил
ни одного номера ответа.

Часть В состоит из одного задания (В1) – самостоятельного определения типа
придаточного предложения.
Часть С состоит из одного задания (С1) - написания развёрнутого или небольшого, но
аргументированного ответа по цитате.

Контрольная работа №4
РР Сжатое изложение с элементами сочинения
«Слово о полку Игореве» уместилось всего на нескольких страницах древней
рукописи, но в течение двух столетий люди Руси, истерзанной княжескими
раздорами и нападениями кочевников, вспоминали о нем, цитировали наизусть
мудрые патриотические строки.
Ко времени похода Игоря, тайком уведшего дружины к Дону и неосмотрительно
потерявшего свое войско, честь полководца, Русь распалась на несколько
самостоятельных княжеств. Распри князей переходили в кровопролитные войны, а
кочующие племена половцев, постоянно совершавшие набеги на русские земли,
перерезали древний путь «из варяг в греки»1 и нарушали экономические связи Руси с
южными и восточными землями. Их набеги сопровождались разорением городов и
уводом в плен жителей, однако князья, утратившие чувство патриотизма, не в
состоянии были из-за непрерывного соперничества нанести решительный удар
половцам.
Летописцы, как правило, только регистрировали события, и лишь некоторые из
них решались на оценки отдельных поступков князей. Но ни один из древнерусских
книжников не поднялся, как автор «Слова...», на высоту мудрых исторических
обобщений. Поэма постепенно, однако, забылась, и только в конце XVIII века, после
обнаружения единственно уцелевшего списка, она зазвучала с новой
силой. (166 слов.)
(По Б. Рыбакову.)
Творческое задание для учащихся:
Дать ответ на вопрос:
Каково, по-вашему, современное звучание «Слова о полку Игореве»?

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения
контрольной работы (изложение с элементами сочинения)
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку
учащихся 9 класса. КИМ предназначены
для контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов
Структура работы.
Контрольная работа по русскому языку состоит из текста, предназначенного для
сжатого изложения. Примерный объем текста для сжатого изложения в 9 классе –
150-170 слов.
Текст читается учащимся 9 класса 2 раза.
Время выполнения: 80 минут .
Основные проверяемые умения :
- умение передать содержание текста с сохранением всех микротем;
- умение логично и последовательно излагать мысль;
-умение передать тему(основное содержание);
- умение передать основную мысль всего текста;
-соблюдение языковых норм и правил орфографии и пунктуации.

Критерии оценивания изложения
Содержание изложения

Грамотность

1.
Содержание работы
полностью соответствует теме.

Допускается 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.

2.
Фактические ошибки
отсутствуют.
3.
Содержание излагается
последовательно.
4.

Работа отличается

богатством словаря,
разнообразием используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое
единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается
1 недочет в содержании и 1 – 2
речевых недочета.

Отметка

1.Содержание работы в
основном соответствует теме
(имеются незначительные
отклонения от темы).
2.Содержание в основном
достоверно, но имеются
единичные фактические
неточности.
3.Имеются незначительные
нарушения
последовательности в
изложении мыслей.

допускаются 2
орфографические и 2
пунктуационные
ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4
пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических
ошибок, а также 2
грамматические
ошибки.

допускаются 4
орфографические и 4

4. Лексический и
грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается
единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается
не более 2 недочетов в
содержании и не более 3 – 4
речевых недочетов.
1. В работе допущены
существенные отклонения от
темы.

2.Работа достоверна в главном,
но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3.
Допущены отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
4.
Беден словарь и
однообразны употребляемые
синтаксические конструкции,
встречается неправильное
словоупотребление.
5.
Стиль работы не
отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается
не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых
недочетов.
1.
Работа не соответствует
теме.
2.
Допущено много
фактических неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними,
работа не соответствует плану.
4.
Крайне беден словарь,
работа написана короткими

пунктуационные
ошибки, или 3
орфографические и 5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии
орфографических
ошибок (в 5 классе – 5
орфографических и 4
пунктуационные
ошибки), а также 4
грамматические
ошибки.

однотипными предложениями
со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи
неправильного
словоупотребления.

ошибок, а также 7
грамматических
ошибок.

5.
Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов в содержании и до 7
речевых недочетов.
В работе допущено более 6
недочетов в содержании и
более 7 речевых недочетов.

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) В написании ы и и после
приставок;
6) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово
или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в изложении более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии
3-х и более исправлений.
Разрешено использование орфографического словаря.

Контрольная работа №5
по теме «Контрольная итоговая работа по русскому языку в 9
классе»
Вариант 22 (задания открытого банка ФИПИ)
1. Текст, начинающийся словами «Многие думают, что быть искренним...»
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Исходный текст для сжатого изложения
прослушивается 2 раза.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как микротемы, так и всего текста в
целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Ртуть — уникальный химический элемент. (2)Она является единственным жидким
металлом. (3)До сих пор это утверждение неизменно воспроизводится не только в школьных
учебниках, но и в справочниках по химии и металлургии. (4)Однако уникальность ртути
исчезла, когда Маргарита Перé, ученица Марии Склодóвской-⁠Кюри́, открыла новый элемент
и назвала его в честь своей Родины францием. (5)Плавясь при температуре 8 оС, франций
устранил монополию ртути на право считаться единственным жидким металлом.
2. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в
одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите
номера ответов.

1) элемент (предложение 1)
2) она является (предложение 2)
3) утверждение воспроизводится (предложение 3)
4) уникальность исчезла (предложение 4)
5) право считаться (предложение 5)
3. Укажите варианты ответов, в которых дано верное утверждение. Запишите номера
ответов.

1) В предложении 1 содержится составное именное сказуемое.

2) Предложение 2 нераспространённое.
3) Предложение 3 сложносочинённое.
4) Вторая часть предложения 4 осложнена обособленным приложением.
5) Предложение 5 осложнено обособленным определением, выраженным причастным
оборотом.
4. Установите соответствие между пунктуационными правилами и предложениями,
которые могут служить примерами для данных пунктуационных правил: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПУНКТУАЦИОННЫЕ ПРАВИЛА
А) В неполном предложении на месте пропуска члена предложения ставится тире.
Б) Если вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, вывод,
то между частями предложения ставится тире.
В) Согласованные нераспространённые однородные определения, стоящие после
определяемого слова, обособляются.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Байкал ‒ величайшее пресноводное озеро мира, жемчужина России.
2) Стремясь понимать другого человека, мы обретаем и опыт самопознания, начинаем
глубже понимать самих себя.
3) В долинах и оврагах снег был глубок, идти было трудно, но на скатах холмов держался
наст — взбираться и съезжать было хорошо.
4) Ветер забирался в пустые комнаты и в печные воющие трубы, и старый дом,
расшатанный, дырявый, полуразвалившийся, вдруг оживлялся странными звуками.
5) Слова называют явления реальной действительности, которая постоянно изменяется,
поэтому у многозначных слов с течением времени одни значения могут утратиться, а
другие — появиться.

5. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должно стоять тире.

Семикаракорский фаянс (1) это посуда (2) изготовленная в лучших традициях донских
мастеров. При её производстве применяется метод уникального ручного труда. Её
отличают оригинальность и многообразность форм (3) изобретательность и поэтичность в
декоре (4) передающем красоту родной земли (5) фольклорные казачьи мотивы и традиции.
Каждая вазочка или тарелка (6) каждый чайник или самовар (7) это живые краски донской
природы. Белая глина и ручная кистевая роспись (8) делают рисунок привлекательным и
долговечным.
6. Орфографический анализ.
Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного
слова. Запишите номера этих ответов.
1) ИЩУЩИЙ — написание гласной У в суффиксе действительного причастия настоящего
времени определяется принадлежностью ко II спряжению глагола.
2) НЕ ПОНИМАЯ — частица НЕ с кратким причастием пишется раздельно.
3) МОРОЗОУСТОЙЧИВЫЙ — сложное имя прилагательное, образованное на основе
подчинительного словосочетания, пишется слитно.
4) СЕМЬДЕСЯТ — в середине числительных от 50 до 80 пишется буква Ь.
5) КРЕПКО-НАКРЕПКО — дефисное написание сложного прилагательного определяется
его образованием путём сложения одной и той же основы.
7. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы. Укажите все цифры, на месте которых
пишется буква Е.

Мес(1)..ц опускался за лесом. Кол(2)..и, налитые недавн(3)..м дождём, бл(4)..стели в тени.
Потом лес раздвинулся, и мы вышли в пойму реки Дубны. Вся она — с дымными
громадами с(5)..дых ив по берегам, с туманом, стлавш(6)..мся над излучинами, с
обрыв(7)..стыми берегами и игрою звёзд над чащами — пр(8)..дставлялась нам загадочной
и давно ж(9)..ланной страной.
8. Раскройте скобки и запишите слово «исчезнуть» в соответствующей форме, соблюдая
нормы современного русского литературного языка.

Из-за тумана город на время (исчезнуть) из вида.
9. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «книжный шкаф», построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
(1)По улицам мчалась «скорая помощь». (2)Куда она мчалась? (3)К человеку, попавшему
в беду? (4)Или возвращалась на стоянку?

(5)Голос сирены нарастал. (6)Он, казалось, то взлетал под облака, то стремительно падал.
(7)Он звучал, как сигнал боевой тревоги.

(8)А если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?

(9)Надо остановить её!

(10)И мальчик решился. (11)Он выбежал на середину мостовой и
преградил путь «скорой помощи». (12)Расстояние от летящей машины до
мальчика было очень небольшим. (13)Оно сокращалось с каждым мгновением.
(14)Мальчик закрыл глаза, но не тронулся с места.

(15)И вдруг сирена умолкла. (16)Машина резко затормозила. (17)На мостовой было
скользко, и её занесло в сторону.

(18)Когда мальчик с коньками открыл глаза, машина «скорой помощи» стояла совсем
близко, развернувшись поперёк дороги. (19)А из распахнутой дверки уже выскакивал
бледный шофёр в фуражке с блестящим козырьком. (20)Тяжело дыша от волнения, он
подбежал к мальчику и замахнулся, чтобы ударить его. (21)Но сдержался и не ударил.
(22)Только заговорил часто и сбивчиво:

– (23)Какого чёрта! (24)Шантрапа! (25)Жить надоело? (26)Под машину лезешь!
(27)Герой!

(28)Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего смятения. (29)И
обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки. (30)Когда шофёру не хватило
воздуха и он замолчал, чтобы сделать вдох, мальчик, не поднимая глаз, сказал:

– (31)Человек умирает.

– (32)Где? – спросил шофёр. (33)Он сразу остыл, почувствовал себя на своём посту.

– (34)Я вам покажу, – ответил мальчик.

(35)Шофёр нахмурился. (36)Когда работаешь на «скорой помощи»,
готов ко всему, но такого оборота дела он не ожидал.

(37)Когда мальчик и шофёр подошли к машине, там уже начал собираться народ.
(38)Машина «скорой помощи», стоящая поперёк мостовой, успела привлечь зевак. (39)Они
толпились у машины, спрашивая друг друга, что случилось, в чём дело, кого задавили.

(40)Но никто не лежал на мостовой, а к машине быстро шли шофёр в фуражке с кожаным
козырьком и долговязый мальчик с коньками под мышкой.

– (41)Арсений Иванович, – сказал шофёр, заглядывая в открытую дверку, – тут у малого
с отцом плохо. (42)А у нас вызовов нет. (43)Поедем?

(44)Мальчику хотелось сказать, что шофёр ошибся, что раненый боец Бахтюков ему не
отец, а чужой человек, что ему стало плохо, что он его встретил по дороге на каток и помог
добраться до дома. (45)Но сейчас не было времени для объяснений: человек мог погибнуть.
(46)И мальчик, стараясь говорить понятней и убедительней, сказал:

– (47)Лежит без сознания. (48)Раненый он. (49)Осколок зашевелился. (50)В груди.

– (51)Поехали! – решительно сказал врач.

(52)Мальчик и шофёр забрались в кабину. (53)Завыла сирена, разгоняя зевак. (54)И,
присев на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась вперёд.

(По Ю. Я. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923–1996) – писатель и сценарист.
10. Анализ содержания текста.
Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Мальчик забыл о собственной безопасности, останавливая машину скорой помощи.
2) Шофёр отругал героя за неосторожное поведение на дороге, поэтому мальчик заплакал.
3) Раненый боец Бахтюков был отцом мальчика.
4) Мальчик остановил машину скорой помощи, потому что хотел помочь умирающему
человеку.
5) Мальчик ошибся, когда решил, что незнакомый человек нуждается в помощи.
11. Анализ средств выразительности.
Укажите варианты ответов, в которых средством выразительности речи является
сравнение.
1) Но мальчик был защищён от ругательств невидимой бронёй своего смятения.
2) Когда работаешь на «скорой помощи», готов ко всему, но такого оборота дела он не
ожидал.
3) И, присев на задние колёса, как конь перед скачками, «скорая помощь» устремилась
вперёд.
4) А что, если эта почти крылатая машина с красным крестом промчится мимо?
5) И обидные слова отскакивали от этой брони, как дробинки.
12. Лексический анализ.
В предложениях 1–10 найдите антонимы (антонимическую пару). Выпишите эти
антонимы.
13. Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из
заданий (1, 2 или 3). Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания (1,
2 или 3).

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного
психолога Дейла Карнеги: «О нас судят на основании того, что мы делаем, что мы
говорим, как мы говорим».
Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента
текста: «Но сейчас не было времени для объяснений: человек мог погибнуть».
Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать
добрым?». Дайте определение выражению ДОБРОТА и прокомментируйте его, ответив на
вопрос, сформулированный в теме сочинения.
Приведите в сочинении два примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а другой – из Вашего
жизненного опыта. Приводя пример-аргумент из прочитанного текста, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный
исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ

Спецификация
контрольных
измерительных материалов для проведения в 2024 году
основного государственного экзамена
по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ

Государственная итоговая аттестация по образовательным
программам основного общего образования в форме
основного государственного экзамена (ОГЭ)

Спецификация контрольных
измерительных материалов для
проведения в 2024 году
основного государственного экзамена
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

подготовлена федеральным государственным бюджетным
научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
ССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

2 / 12

1. Назначение контрольных измерительных материалов (КИМ) ОГЭ
Основной государственный экзамен (ОГЭ) представляет собой форму
государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения
соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных
программ основного общего образования требованиям федерального
государственного образовательного стандарта. Для указанных целей
используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие
собой комплексы заданий стандартизированной формы.
ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Порядком проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения
России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551.
2. Документы, определяющие содержание КИМ ОГЭ
Содержание КИМ ОГЭ определяется на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(далее – ФГОС):
1)
приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от
31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
2)
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями 2014–2022 гг.).
Детализированные требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, проверяемые на
основе ФГОС 2021 г., являются преемственными по отношению к требованиям
ФГОС 2010 г.
При разработке КИМ ОГЭ учитывается содержание федеральной
образовательной программы основного общего образования (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»).

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ОГЭ
Личностные результаты освоения основной образовательной
программы обучающимися (на основе ФГОС 2021 г.) отражают готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности.
Содержание и результаты
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

3 / 12

выполнения заданий ОГЭ связаны в том числе с достижением личностных
результатов освоения основной образовательной программы по ФГОС 2021
г. в части гражданского (готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей и др.), патриотического (ценностное отношение к
достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа и др.),
духовно-нравственного (ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора и др.), эстетического (восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание эмоционального воздействия искусства и др.), физического
(осознание последствий и неприятие вредных привычек и иных форм вреда
для физического и психического здоровья и др.), трудового (интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и др.),
экологического (ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды и др.) воспитания, а также принятия ценности научного
познания (ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой и др.).
Подробная информация о личностных результатах освоения основной
образовательной программы по ФГОС 2010 г. и преемственных
детализированных требованиях к личностным результатам во ФГОС 2021
г. приведена в разделе 3 кодификатора.
Концептуальные подходы к отбору содержания, разработке
структуры экзаменационной модели ОГЭ по русскому языку
определяются, исходя из требований нормативных документов, традиций
отечественного образования и целей государственной итоговой аттестации,
современных тенденций в области оценки качества образования.

РУ

Основными концептуальными подходами к построению экзаменационной
модели ОГЭ по русскому языку являются следующие:
– коммуникативно-деятельностный
подход,
ориентированный
на
выявление способности обучающихся к различным видам речевой
деятельности (аудирование, чтение, письмо);
– интегрированный подход, проявляющийся в единстве оценки
сформированности предметных и метапредметных результатов обучения
русскому языку; включённые в экзаменационную модель КИМ ОГЭ
задания выявляют достижение предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего
образования, то есть при выполнении заданий, помимо предметных знаний,
умений, навыков и способов деятельности, востребованы также
универсальные
учебные
познавательные,
коммуникативные
и
регулятивные действия;
ССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

4 / 12

– подход на основе принципа функциональной грамотности как
интегративных умений человека читать, понимать тексты, использовать
информацию из текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
– подход на основе принципа укрупнённых дидактических единиц:
контролируемыми элементами являются не отдельные дидактические
единицы, а способы действия с предложенным языковым материалом
(синтаксический анализ предложения; пунктуационный анализ;
орфографический анализ; соблюдение орфографических, пунктуационных
и грамматических норм; анализ содержания текста; анализ средств
выразительности; лексический анализ);
– личностный подход, предполагающий вариативность форм контроля:
экзаменуемому предоставляется право выбора одного из трёх вариантов
сочинения.
4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ
Связь между двумя уровнями государственной итоговой аттестации по
русскому языку (ОГЭ и ЕГЭ) определяется следующими подходами:
1) в КИМ ОГЭ и ЕГЭ соблюдается преемственность в проверяемых
предметных умениях;
2) в экзаменационные материалы ОГЭ входят задания, которые являются
базовыми для обеспечения в дальнейшем успешного выполнения заданий
ЕГЭ;

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

3) в экзаменационных моделях используются сходные типы заданий,
направленных на проверку различных групп предметных
результатов изучения учебного предмета «Русский язык»;
4) принципы проверки заданий с развёрнутым ответом в ОГЭ
соотносятся с принципами оценивания задания с развёрнутым
ответом в ЕГЭ;
5) содержание КИМ ОГЭ и ЕГЭ связано с востребованными в жизни
практическими умениями и навыками, направлено на проверку как
предметных, так и метапредметных результатов.
5. Характеристика структуры и содержания КИМ ОГЭ
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает 13 заданий,
различающихся формой.
Часть 1 – сжатое изложение (задание 1).
Часть 2 (задания 2–12) – задания с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие разновидности
заданий с кратким ответом:
–
задания на запись самостоятельно сформулированного
краткого ответа;
–
задания на выбор и запись номеров правильных ответов
из предложенного перечня;
–
задание на соответствие.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

5 / 12

Часть 3 (альтернативное задание 13) – задание с развёрнутым
ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное
высказывание на основе прочитанного текста. Распределение заданий по
частям экзаменационной работы представлено в таблице 1.
Таблица 1 Распределение заданий по частям
экзаменационной работы
Части работы

Количество
заданий

Максимальный
первичный балл

Типы заданий

Часть 1

1
(задание 1)

Задание с развёрнутым
ответом

Часть 2

11 (задания
2–12)

Задания с кратким
ответом

Часть 3

1 (задание
13)

Задание с развёрнутым
ответом

Части 1 и 3

Итого

РУ

9 баллов за практическую
грамотность и фактическую
точность письменной речи
13

Распределение заданий, направленных на проверку различных групп
требований к предметным результатам освоения основной образовательной
программы учебного предмета «Русский язык», представлено в таблице 2.
Таблица 2 Распределение заданий по блокам проверяемых
требований к предметным результатам обучения
Блоки требований к
предметным результатам
обучения (в соответствии
со ФГОС ООО)

Количество Максимальный Процент максимального
первичного балла
первичный
заданий
за выполнение заданий
балл
данного раздела содержания от максимального
первичного балла за всю
работу, равного 33

Совершенствование
различных видов устной и
письменной
речевой
деятельности (говорения и
аудирования,
чтения
и
письма);
формирование
умений
речевого
взаимодействия (в том числе
общения
при
помощи
современных средств устной
и
письменной
коммуникации)

Формирование
умений
проведения различных видов
анализа
слова,
синтаксического
анализа
словосочетания
и
предложения,
а
также
многоаспектного
анализа
текста

ССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

6 / 12

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

Блоки требований к
предметным результатам
обучения (в соответствии
со ФГОС ООО)

Овладение
основными
нормами
современного
русского
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными,
стилистическими), нормами
речевого
этикета;
соблюдение их в речевой
практике
Итого

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

Культура речи

Орфография

Пунктуация

Выразительность русской
речи

Текст, культура речи,
орфография, пунктуация

Части 1, 3
(в целом)

100

Итого

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

7 / 12

Задания экзаменационной работы ОГЭ по русскому языку различны по
способам предъявления языкового материала (таблица 4). Экзаменуемый
работает с языковыми явлениями, предъявленными в тексте, пишет изложение,
создаёт собственное письменное монологическое высказывание.
13

Таблица 4
Распределение заданий экзаменационной работы
по видам работы с языковым материалом

100

6. Распределение заданий КИМ ОГЭ по содержанию, проверяемым
требованиям к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Распределение заданий по основным содержательным разделам
учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 3.

Виды работы с языковым
материалом

Количество Максимальный
заданий
первичный
балл

Таблица 3 Распределение заданий экзаменационной
работы по основным содержательным разделам учебного
предмета «Русский язык»
Содержательные разделы

РУ

Количество Максимальный
первичный
заданий
балл

Процент максимального
первичного балла
за выполнение заданий
данного раздела
содержания от
максимального
первичного балла за всю
работу, равного 33

Язык и речь

Текст

Система языка

Процент максимального
первичного балла за
выполнение заданий,
предусматривающих различные виды
работы с языковым
материалом,
от максимального
первичного
балла за всю работу, равного
33 баллам

Написание сжатого
изложения

Проведение различных
видов анализа

Написание сочинения

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

Практическая грамотность
и фактическая точность
письменной речи

Итого

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

9 (на
основе
написания
сжатого
изложения и
сочинения)

100

7. Распределение заданий КИМ ОГЭ по уровням сложности
Все задания экзаменационной работы относятся к базовому уровню
сложности.
8. Продолжительность экзамена
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут
(235 минут).
9. Дополнительные материалы и оборудование
Перечень
дополнительных
материалов
и
оборудования,
использование которых разрешено на ОГЭ, утверждается приказом
Минпросвещения России и Рособрнадзора.
Участникам экзамена разрешается пользоваться орфографическими
словарями.
ССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

8 / 12

10. Система оценивания выполнения отдельных
заданий и экзаменационной работы в целом
Ответ на задание 1 (сжатое изложение) части 1 работы оценивается
по специально разработанным критериям. Максимальное количество
баллов за сжатое изложение – 6.
Правильное выполнение каждого из заданий 2–12 оценивается 1
баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той
форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью
совпадает с эталоном ответа. Порядок следования символов при записи
ответов на задания 2, 3, 5–7, 10, 11 не имеет значения. Порядок следования
символов при записи ответов на задание 4 имеет значение.

РУ

Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый,
правильно выполнивший задания части 2 работы, – 11.
Проверка ответа на задание части 3 работы осуществляется по специально
разработанным критериям. Максимальное количество баллов за сочинениерассуждение (альтернативное задание) – 7.
Оценка практической грамотности экзаменуемого и фактической точности
его письменной речи производится на основании проверки сжатого изложения и
сочинения в целом и составляет 9 баллов.
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам основного общего образования
(приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551,
зарегистрирован Минюстом России 12.05.2023 № 73292)
«72. Проверка экзаменационных работ включает в себя:
1) проверку и оценивание предметными комиссиями развёрнутых ответов
(в том числе устных) на задания КИМ в соответствии с критериями оценивания
по соответствующему учебному предмету, разработка которых организуется
Рособрнадзором1. <…>
По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от
друга выставляют первичные баллы за каждый развёрнутый ответ на задания
КИМ. <…>
В случае существенного расхождения в первичных баллах, выставленных
двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в
первичных баллах определено в критериях оценивания по соответствующему
учебному предмету, разработка которых организуется Рособрнадзором.
Третий эксперт назначается по согласованию с председателем предметной
комиссии из числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу.

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

9 / 12

Третьему эксперту предоставляется информация о первичных баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».
Существенными считаются следующие расхождения.
1.
Расхождение между суммами баллов, выставленных двумя экспертами за выполнение заданий 1 и 13 (суммируются баллы по всем позициям (критериям) оценивания
выполнения задания: ИК1–ИК3, С1К1–С1К4, С2К1–С2К4, С3К1–С3К4, ГК1–ГК4, ФК1), составляет 10 или более баллов. В этом случае третий эксперт проверяет выполнение заданий
1 и 13 по всем позициям оценивания.
2.
Расхождение в результатах оценивания двумя экспертами ответа на одно любое из заданий 1, 13 заключается в том, что один эксперт указал на отсутствие ответа на задание
в экзаменационной работе, а другой эксперт выставил за выполнение этого задания ненулевой балл. В этом случае третий эксперт проверяет только ответы на задания, которые были
оценены со столь существенным расхождением (по всем позициям оценивания). Ситуации, в которых один эксперт указал на отсутствие ответа в экзаменационной работе, а другой
эксперт выставил нулевой балл за выполнение этого задания, не являются ситуациями существенного расхождения в оценивании.
Максимальный первичный балл за выполнение экзаменационной работы – 33.
На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается суммарный первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

11. Условия проведения экзамена
На экзамен по русскому языку в аудиторию не допускаются специалисты-филологи. Организатором проведения экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык
и литературу.
Далее приводится рекомендуемый порядок проведения экзамена
(таблица 5).
Сначала экзаменуемые прослушивают исходный текст. Во время чтения текста экзаменуемым разрешается делать записи в черновике. После второго прочтения текста
экзаменуемые излагают его сжато в письменной форме. Для воспроизведения текста изложения используется аудиозапись.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

10 / 12

Таблица 5 Рекомендуемый порядок проведения сжатого изложения
№

Работа организатора

Поставить
первый раз

Дать время на осмысление
текста

Поставить
второй раз

Действия экзаменуемых

аудиозапись Прослушивают исходный
текст. Во время чтения
текста
экзаменуемые
делают записи в черновике
Работают с черновиками

аудиозапись Прослушивают исходный
текст. Во время чтения
текста
экзаменуемые
делают записи в черновике

Примерное время
3–4 минуты

5–6 минут
3–4 минуты

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

Выключить
запись.
Сообщить
о
начале
написания изложения и
возможности пользоваться
словарём

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ

1 минута

Пишут сжатое изложение

60 минут

Затем экзаменуемые выполняют задания частей 2 и 3 экзаменационной работы.
12. Изменения в КИМ 2024 года по сравнению с 2023 годом
В целом структура и содержания экзаменационной модели КИМ не претерпели существенной трансформации. Изменения коснулись следующих аспектов экзаменационной
работы.
1.
Внесены коррективы в критериальную систему оценивания задания 1 (сжатое изложение): уменьшено на 1 количество баллов по критерию ИК2 «Сжатие исходного текста».
2.
Изменена нумерация задания на синтаксический анализ словосочетания (это задание заняло позицию 9 в новой экзаменационной модели). Суть задания осталась неизменной.
3.
Единое задание на синтаксический анализ предложения в новой экзаменационной модели представлено двумя заданиями: на определение грамматической основы (задание
2) и на собственно синтаксический анализ структуры предложения (задание 3). Выполнение обоих заданий предполагается по одному микротексту.
4.
Изменена нумерация задания на пунктуационный анализ (это задание заняло позицию 5 в новой экзаменационной модели). Суть задания осталась неизменной.
5.
Добавлено одно новое задание на пунктуационный анализ. Задание 4 представлено в виде таблицы и по форме является аналогом задания 8 в ЕГЭ по русскому языку.
6.
Изменена нумерация задания на орфографический анализ (это задание заняло позицию 6 в новой экзаменационной модели). Суть задания осталась неизменной.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

11 / 12

7.
Добавлено одно новое задание на орфографический анализ. Задание 7 представлено в виде предложения(-ий) с пропусками букв. Экзаменуемый должен указать все цифры,
на месте которых пишется определённая буква.
8.
Добавлено одно новое задание на проверку владения экзаменуемым грамматическими нормами современного русского литературного языка
(задание 8).
9.
Изменена нумерация заданий по макротексту (была 6–8, стала 10–12). Суть заданий осталась неизменной.
10.
Скорректирована формулировка сочинения-рассуждения 13.3: снято «задвоение» вопроса в формулировке темы сочинения-рассуждения; более чётко обозначена задача
комментирования.
11.
При оценивании выполнения одного из заданий 13.1, 13.2 и 13.3 (сочинение-рассуждение) уменьшено количество первичных баллов, системы оценивания выполнения
указанных заданий стали более соотносимыми друг с другом: уменьшено на 1 количество баллов по критерию СК1 «Наличие обоснованного ответа»; уменьшено на 1 количество
баллов по критерию СК4 «Композиционная стройность работы».
12.
Уменьшено на 1 количество баллов по критерию ФК1 «Фактическая точность письменной речи». Кроме того, при проверке соблюдения орфографических норм не
предусматривается понятие «однотипная ошибка».
13.
Общее количество первичных баллов за выполнение всей работы осталось прежним и составляет 33 балла.

РУССКИЙ ЯЗЫК, 9 класс.

12 / 12

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ

Приложение
Обобщённый план варианта КИМ ОГЭ 2024 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Все задания экзаменационной работы относятся к базовому уровню сложности.
Коды
Максимальный Примерное
№ Проверяемые виды деятельности,
Коды
балл
время
элементы содержания
проверяемых требований
элементов к предмет- за выполнение выполнения
задания
ным
задания
содержания
(мин.)
результатам
1

Сжатое изложение содержания
прослушанного текста

1.6

1.8

Синтаксический анализ
предложений

4.22

2.14, 3.9

Синтаксический анализ
предложений

4.21.8, 4.26,
4.27

3.9

Пунктуационный анализ
предложений

7.26

3.7

Пунктуационный анализ
предложений

7.26

3.7, 4.6

Орфографический анализ слов

6.14

3.6

Орфографический анализ слов

6.14

3.6, 4.5

Основные
грамматические
(морфологические)
нормы
современного
русского
литературного языка

5.3

4.2

Грамматическая синонимия
словосочетаний

4.28.1

3.8, 4.3

2.6

3.11

10 Смысловой анализ текста

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

11 Основные
выразительные
средства лексики и фразеологии
(эпитеты,
метафоры,
олицетворения,
сравнения,
гиперболы и др.)
12 Лексический анализ слова
13 Сочинения различных видов с
опорой
на
жизненный
и
читательский опыт

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

8.2

3.15

4.2.15

2.4, 2.5, 2.6

1.10

1.11

РУ

Всего заданий – 13; из них по типу заданий: с кратким ответом –
11; с развёрнутым ответом – 2; по уровню сложности: Б – 13.
Максимальный первичный балл за работу – 33.
Общее время выполнения работы – 3 часа 55 минут (235 минут).

При проверке ответов на задания 1 и 13 (1; 2; 3) оценка практической грамотности и фактической точности письменной речи экзаменуемого производится на основании проверки сжатого изложения и сочинения в целом и составляет
максимально 9 баллов.
2

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ

Спецификация КИМ ОГЭ 2024 г.

РУ