АРП _НОО_ ИЗО_ОВЗ_ 7.2

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения молодёжной политики Свердловской области
Департамент образования администрации г. Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 121

Приложение №5 к АООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(Вариант 7.2.)
учебный предмет «Изобразительное искусство»
для учащихся 1-4 классов

г. Екатеринбург

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Изобразительное

искусство» (далее соответственно – программа по изобразительному
искусству, изобразительное искусство) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
изобразительному искусству.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам

освоения

представленных

образовательной
представленных

основной

требованиях

программы
в

образовательной
результатам

начального

Федеральном

программы»,

освоения

общего

государственном

основной

образования,
образовательном

стандарте начального общего образования для обучающихся с ОВЗ, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания

социализации

обучающихся,

сформулированные

федеральной программе воспитания.
Содержание программы распределено по годам обучения и модулям с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР,
проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета,
выносимым на промежуточную аттестацию.
Рабочая программа учитывает особенности развития обучающихся с
ЗПР 7–10 лет, однако содержание занятий может также адаптироваться с
учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся.
Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической
совершенствовать

деятельности

произвольную

регуляцию

мышления,

позволяет

деятельности,

речевое

планирование, а также преодолевать несовершенство ручной моторики,
пространственных

представлений,

зрительно-моторной

координации.

Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с ЗПР
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что
2

поднимает психическое развитие на качественно новую ступень.
Уроки по изобразительному искусству для обучающихся с ЗПР решают
не только образовательные, но и коррекционные задачи.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство»
состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии
художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям
действительности путём освоения начальных основ художественных знаний,
умений, навыков и развития творческого потенциала.
Специальная цель изучения предмета «Изобразительное искусство»
в соответствии с федеральной адаптированной общеобразовательной
программой начального общего образования для обучающихся с ЗПР
заключается:
− в создании условий, обеспечивающих усвоение изобразительного,
творческого, социального и культурного опыта учащимися с ЗПР для
успешной социализации в обществе;
− в приобретении первоначального опыта изобразительной деятельности
на основе овладения знаниями в области искусства, изобразительными
умениями и проектной деятельностью;
− в формировании позитивного эмоционально-ценностного отношения к
искусству и людям творческих профессий.
Общие задачи курса:
− формирование

первоначальных

изобразительного

искусства

представлений
жизни

человека,

о
его

роли
духовно-

нравственном развитии;
− формирование эстетических чувств, умений видеть и понимать
красивое, дифференцировать «красивое» от «некрасивого», умения
высказывать оценочные суждения о произведениях искусства;
− формирование умения выражать собственные мысли и чувства от
воспринятого,

делиться

впечатлениями,

достаточно

используя терминологическую и тематическую лексику;
3

адекватно

− овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, рисунке, живописи,
скульптуре, дизайна и др.), а также в специфических формах
художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
− воспитание активного эмоционально-эстетического отношения к
произведениям искусства;
− формирование умения воспринимать и выделять в окружающем мире
(как в природном, так и в социальном) эстетически привлекательные
объекты, выражать по отношению к ним собственное эмоциональнооценочное отношение;
− овладение практическими умениями самовыражения средствами
изобразительного искусства.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуальнопространственных искусств: начальные основы графики, живописи и
скульптуры,

декоративно-прикладные

народные

виды

искусства,

архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой
культуры. Для обучающихся с ЗПР большое значение имеет восприятие
произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной
учителем. Такая рефлексия детского творчества носит обучающий характер.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с
задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения
окружающей действительности).
4

На занятиях обучающиеся с ЗПР знакомятся с многообразием видов
художественной деятельности и технически доступным разнообразием
художественных

материалов.

Практическая

художественно-творческая

деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени.
Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционноразвивающее значение:
− способствует коррекции недостатков познавательной деятельности
обучающихся с ЗПР путем систематического и целенаправленного
воспитания и развития у них правильного восприятия формы,
конструкции,

величины,

цвета

предметов,

их

положения

пространстве;
− формирует умение находить в изображаемом существенные признаки,
устанавливать сходство и различие;
− содействует развитию у обучающихся с ЗПР аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
− учит ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
− способствует

исправлению

совершенствованию

недостатков

зрительно-двигательной

использования

вариативных

графических

действий

и
с

моторики
координации

многократно
применением

и
путем

повторяющихся
разнообразного

изобразительного материала;
− формирует у обучающихся с ЗПР знания элементарных основ
реалистического рисунка, навыки рисования с натуры, декоративного
рисования;
− знакомит обучающихся с ЗПР с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства,
воспитывает активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
− развивает у обучающихся с ЗПР речь, художественный вкус, интерес и
5

любовь к изобразительной деятельности.
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации
способствуют формированию личности обучающегося с ЗПР, воспитанию у
него положительных навыков и привычек, вносят свой вклад в формирование
универсальных учебных действий и сферы жизненной компетенции. В
зависимости от степени выраженности нарушений регуляторных процессов
младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут формироваться в более
долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание помощи
организационного плана и руководящий контроль педагога при выполнении
учебной работы обучающимися.
Преподавание

учебного

предмета

«Изобразительное

искусство»

предусматривает предметно-практическую изобразительную деятельность с
учетом характера затруднений и потенциальных возможностей обучающихся
с ЗПР, раскрывает содержание, методы и приемы обучения изобразительным
умениям, учитывает основные положения дифференцированного подхода к
обучающимся.
В урочное время деятельность обучающихся с ЗПР организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном
плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ учебный
предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета
«Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей и входит в учебный план 1–4 классов программы начального общего
образования в объёме одного учебного часа в неделю. Изучение содержания
всех модулей в 1–4 классах обязательно.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
6

«Изобразительное искусство», — 136 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка
видения соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном
искусстве. Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения
в изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и
восприятию.

Развитие

навыков

работы

гуашью.

Эмоциональная

выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые
состояния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная
техника.
Техника

монотипии.

Представления

воображения.
Модуль «Скульптура»
8

симметрии.

Развитие

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика,
зайчика). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных
народных художественных промыслов (дымковская или каргопольская
игрушка или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в
круге или в полосе.
Представления
Последовательное

симметрии

ведение

работы

и
над

наблюдение

её

изображением

природе.

бабочки

по

представлению, использование линии симметрии при составлении узора
крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных
народных художественных промыслов: дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
9

Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире
(по фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного
города из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное

наблюдение

окружающего

мира

природы

предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной
аналитической и эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное
состояние, или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.
М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе
получаемых знаний и творческих практических задач – установок
наблюдения. Ассоциации из личного опыта обучающихся и оценка
эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование

мелких

деталей

природы,

выражение

ярких

зрительных впечатлений.
Обсуждение

условиях

урока

ученических

фотографий,

соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
10

линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на
плоскости листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и
движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение
внимательно рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с
помощью тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность
цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды
и соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря,
ветер – по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером
11

(образ мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору
учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, её
преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина
тяжёлой, неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока),
например,

снежинки,

паутинки,

сопоставление с орнаментами

росы

на

в предметах

листьях.

Ассоциативное

декоративно-прикладного

искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок

геометрического

орнамента

кружева

или

вышивки.

Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные
изображения животных в игрушках народных промыслов; филимоновские,
дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с учётом
местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные
народные женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в
жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты

складывания,

закручивания,

пространства детской площадки.
12

надрезания.

Макетирование

Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе
сворачивания геометрических тел – параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками); завивание, скручивание и складывание
полоски

бумаги

(например,

гармошкой).

Образ

здания.

Памятники

отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок
дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по
выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного
и эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей,
анализ их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с
рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства
(например, кружево, шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П.
Крымова.
Восприятие произведений

анималистического жанра в графике

(например, произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре
(произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их
пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint
или другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими
фигурами. Трансформация и копирование геометрических фигур в программе
Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов
13

(например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по
выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения
и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная

открытка.

Открытка-пожелание.

Композиция

открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или
аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения.
Особенности композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе
наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего
города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение

лица

человека.

Строение,

пропорции,

взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка
по выбору).
14

Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной
бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет»

из

предметов,

характеризующих

личность

обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор
для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру.
Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его
личности с использованием выразительных возможностей композиционного
размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в
композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала,
придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из
бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или
создание этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов
Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
15

орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например,
ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки

исторических

памятников

архитектурных

достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти,
на основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование

садово-паркового

пространства

на

плоскости

(аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона,
пенопласта и

других

подручных

материалов. Графический

рисунок

(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий
и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание
и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских
книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города
или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности
(по выбору учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные
музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи
16

и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные
музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре
– определяются предметом изображения; классификация и сравнение
содержания произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова,
В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления

произведениях

крупнейших

отечественных

портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (например, собрались, разбежались,
догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть
простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента
(паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с
поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
Совмещение
изображения,

помощью

фотографии

графического
шрифта

поздравительной открытки.
17

для

редактора
создания

векторного

плаката

или

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение
яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи
местные (по выбору учителя).
4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение
частей фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Изображение

города

–

тематическая

графическая

композиция;

использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери
и ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные
панно-аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на
темы праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и
легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам
Отечества, героям Великой Отечественной войны и мемориальными
18

комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и
назначению предмета, в художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных
народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и
другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба
и роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках
русской культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный
дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из
бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи красоты и пользы,
функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы,
закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города,
19

собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных
народов. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение

образа

структуры

архитектурного

пространства

древнерусского города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный
собор. Красота и мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В.
И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли:
Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
20

Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки схода,
перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических
деревянного

фигур

дома

(избы)

конструкции
и

традиционного

различных

вариантов

крестьянского
его

устройства.

Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур:
каменный православный собор, готический или романский собор, пагода,
мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур
или на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две
фазы движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить
простое повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи
или этнокультурных традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В центре федеральной рабочей программы по изобразительному
искусству в соответствии с ФГОС начального общего образования
обучающихся с ОВЗ находится личностное развитие обучающихся с ЗПР,
приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также
социализация личности.
Программа

призвана

обеспечить

достижение

обучающимися

личностных результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к активному участию в
социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности;
интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на
принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и
интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое

воспитание

осуществляется

через

освоение

школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в
её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном
искусстве.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный
предмет «изобразительное искусство» способствует пониманию особенностей
жизни разных народов. Коллективные творческие работы создают условия для
разных

форм

художественно-творческой

деятельности,

способствуют

пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
22

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития

обучающегося,

приобщения

его

искусству

как

сфере,

концентрирующей в себе духовно-нравственный поиск человечества.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и
воспитание его эмоционально-образной сферы. Занятия искусством помогают
школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих
способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений
о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников с ЗПР в
отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в
отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности

познавательной

деятельности

воспитываются

как

эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит
это в процессе развития навыков восприятия и рефлексии своих наблюдений
в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию
действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое

воспитание

осуществляется

процессе

личной

художественно-творческой работы по освоению художественных материалов
и

удовлетворения

от

создания

реального,

практического

продукта.

Воспитываются стремление достичь результат, упорство, а также умения
сотрудничать

одноклассниками,

работать

коллективную работу.
23

команде,

выполнять

Метапредметные результаты
1.

Овладение

универсальными

познавательными

действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
ориентироваться в пространстве класса и на плоскости;
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
пространстве;
характеризовать форму предмета, конструкции по предложенному
плану, вопросам;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям на основе предложенного плана;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой с помощью учителя;
выявлять и анализировать с помощью учителя ритмические отношения
в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных
основаниях;
соотносить

тональные

отношения

(тёмное

—

светлое)

пространственных и плоскостных объектах.
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в задании и инструкции: определять умения, которые
будут необходимы, для выполнения задания или инструкции на основе
изучения данного раздела;
сравнивать, группировать предметы, объекты: находить общее и
различие;
понимать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках;
24

анализировать объекты творчества с выделением их существенных
признаков;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
проявлять

исследовательские

действия

процессе

освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять

базовые

экспериментальные

действия

процессе

самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять

начальные

исследовательские

действия

на

основе

определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного

искусства,

архитектуры

продуктов

детского

художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать под руководством учителя с позиций эстетических
категорий явления природы и предметно-пространственную среду жизни
человека;
формулировать

простейшие

выводы,

соответствующие

учебным

установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать

знаково-символические

средства

для

составления

орнаментов и декоративных композиций;
классифицировать с опорой на образец произведения искусства по видам
и, соответственно, по назначению в жизни людей;
классифицировать с опорой на образец произведения изобразительного
искусства по жанрам;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
Работа с информацией:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, от родных, близких,
друзей, других информационных источников;
использовать электронные образовательные ресурсы;
работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать с помощью учителя источник для получения информации:
поисковые

системы

Интернета,

цифровые

электронные

средства,

справочники, художественные альбомы и детские книги;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
готовить информацию с помощью учителя на заданную или выбранную
тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2.

Овладение

универсальными

коммуникативными

действиями
участвовать в диалоге или дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной
деятельности (при необходимости с помощью учителя);
демонстрировать и объяснять (на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне) результаты своего творческого, художественного опыта;
анализировать по предложенному плану произведения детского
художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем;
26

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её
достижению,

договариваться,

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.
3.

Овладение

универсальными

регулятивными

действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания, при необходимости с опорой на план;
организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Предметные результаты
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания в соответствии
государственным

образовательным

стандартом

с Федеральным

начального

общего

образования обучающихся с ОВЗ.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать

навыки

применения

свойств

простых

графических

материалов в самостоятельной творческой работе в условиях урока.
27

Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на
основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения
рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с
натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать

первичные

знания

навыки

композиционного

расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в
своей практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы
товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств его выражения (в
рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
28

Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы
плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать

первичными

навыками

бумагопластики

–

создания

объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать

виды

орнаментов

по

изобразительным

мотивам:

растительные, геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных
народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической
художественной деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и
оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем
мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать
особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
29

простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город)
в форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета
и первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической
задачи (установки).
Осваивать

опыт

эстетического

восприятия

аналитического

наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова
и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко
выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван
Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в
детских книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция
30

в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и
способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения

как

необходимой

композиционной

основы

выражения

содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с
опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе,
соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие
качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения
разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать
смешение цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
31

Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и
сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и
яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния
погоды (например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания
цвета, приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер
(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять,
какими художественными средствами удалось показать характер сказочных
персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки
фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие
форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли,
снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) –
с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и другое).
32

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки
или с учётом местных промыслов).
Приобретать

опыт

преобразования

бытовых

подручных

нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах

иллюстраций

народным

сказкам

лучших

художников-

иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа;
учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и
объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их
пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального
воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ,
домиков сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской
книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по
33

своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки
зрения выражения в них содержания, настроения, расположения изображения
в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также
ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
анализа произведений декоративного искусства и их орнаментальной
организации (например, кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани,
чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И.
К. Айвазовского, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать

имена

узнавать

наиболее

известные

произведения

отечественных художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических
фигур в программе Paint, а также построения из них простых рисунков или
орнаментов.
34

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о
дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций
на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных)
возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную
открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять
творческую композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение
частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером
лица (для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
35

наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное

настроение

натюрмортах

известных

отечественных

художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы –
натюрморта

ярко

выраженным

настроением

или

«натюрморта-

автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному
сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на
основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться

создавать

игрушку

из

подручного

нехудожественного

материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
36

украшающих посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в
росписи тканей, стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и
трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве
эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
представлению на тему исторических памятников или архитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги
эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села
или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или
села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически

относиться

художников

детских

книг,

иллюстрациям
получая

известных

различную

отечественных

визуально-образную

информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
37

(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для
жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных
путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств:

изобразительных

скульптуры;

архитектуры,

видов

искусства

дизайна,

–

живописи,

декоративно-прикладных

графики,
видов

искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и
скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять

виртуальные

интерактивные

путешествия

художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в
обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены

их

Государственный

коллекции:
Эрмитаж,

Государственная

Третьяковская

Государственный

Русский

галерея,
музей,

Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
38

геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных
тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических
композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка
узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию
и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании, например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
в своей практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции
фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и
учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания
в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей
народов разных культур.
Создавать

зарисовки

памятников

отечественной

мировой

архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических
зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
39

создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа
(по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский
город».
Участвовать

коллективной

творческой

работе

по

созданию

композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных
праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной
войны или участие в коллективной разработке проекта макета мемориального
комплекса ко Дню Победы в Великой Отечественной войне (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих

в нашей

стране в память о

Великой

Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для
орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов), показать в рисунках традиции использования
орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах,
которые характерны для предметов быта).
40

Получить представления о красоте русского народного костюма и
головных женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а
также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и
положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного
жилого дома – и надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать
конструкцию избы, понимать и уметь объяснять тесную связь декора
(украшений) избы с функциональным значением тех же деталей: единство
красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях
переносного жилища – юрты.
Иметь

знания,

уметь

объяснять

изображать

традиционную

конструкцию здания каменного древнерусского храма, знать примеры
наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся, иметь
представление о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и
красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь
его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор
в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь
изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для
современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
41

образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А.
М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г.
Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский
кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе
монастырских),

памятниках

русского

деревянного

зодчества

(архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать

узнавать

основные

памятники

наиболее

значимых

мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в
Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь

представления

об

архитектурных,

декоративных

изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь обсуждать эти
произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции

готических

(романских)

соборов,

знать

особенности

архитектурного устройства мусульманских мечетей, иметь представление об
архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
42

Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору
учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических

фигур

конструкцию

традиционного

крестьянского

деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур
(каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой,
куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с
помощью геометрических фигур или на линейной основе; изобразить
различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих
технических условиях создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий
своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных определений,
43

названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять

виртуальные

путешествия

по

архитектурным

памятникам, в отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи)
на основе установок и квестов, предложенных учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (33 часа)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Линейный рисунок. Разные виды линий.
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие —
толстые, порывистые, угловатые, плавные и др.
Графические материалы и их особенности. Приёмы
рисования линией.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы
(треугольный, круглый, овальный, длинный).
Последовательность рисунка. Первичные навыки
определения пропорций и понимания их значения.
От одного пятна — «тела», меняя пропорции «лап» и
«шеи», получаем рисунки разных животных.
Линейный тематический рисунок (линиярассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из
жизни детей (игры во дворе, в походе и др.) с
простым и весёлым повествовательным сюжетом.
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в
изображение зверушки или фантастического зверя.
Развитие образного видения и способности
целостного, обобщённого видения.
Пятно как основа графического изображения.
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.
Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью,
уход за своим рабочим местом.
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и
линии — в иллюстрациях художников к детским
книгам

Осваивать навыки работы графическими материалами.
Наблюдать и анализировать характер линий в природе.
Создавать линейный рисунок — упражнение на разный
характер линий.
Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и
обсуждать характер формы листа.
Осваивать последовательность выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
Анализировать и сравнивать соотношение частей,
составляющих одно целое, рассматривать изображения
животных с контрастными пропорциями.
Приобретать опыт внимательного аналитического
наблюдения.
Развивать навыки рисования по представлению и
воображению.
Выполнить линейный рисунок на темы стихов С. Я. Маршака,
А. Л. Барто, Д. Хармса, С. В. Михалкова и др. (по выбору
педагога) с простым весёлым, озорным развитием сюжета.
Использовать графическое пятно как основу изобразительного
образа.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на
плоскости.
Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать
изображения на основе пятна путём добавления к нему
деталей, подсказанных воображением.
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей
реальности.
Рассматривать и анализировать иллюстрации известных
художников детских книг с позиций освоенных знаний о пятне,
линии и пропорциях

Модуль
«Живопись»

Цвет как одно из главных средств выражения в
изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью
в условиях урока. Три основных цвета.
Ассоциативные представления, связанные с каждым
из цветов. Навыки смешения красок и получения
нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета.
Цвет как выражение настроения, душевного
состояния.
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение
по представлению и восприятию разных по цвету и
формам цветков. Развитие навыков работы гуашью и
навыков наблюдения.
Тематическая композиция «Времена года».
Контрастные цветовые состояния времён года.
Работа гуашью,
в технике аппликации или в смешанной технике.
Техника монотипии. Представления о симметрии.
Развитие ассоциативного воображения

Модуль
«Скульптура»

Изображение в объёме. Приёмы работы с
пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки,
ёжика, зайчика и т. д.). Приёмы вытягивания,
вдавливания, сгибания, скручивания.
Бумажная пластика. Овладение первичными
приёмами надрезания, закручивания, складывания в
работе над объёмной аппликацией.
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее
известных народных художественных промыслов
(дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
педагога с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона

Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока.
Знать три основных цвета. Обсуждать ассоциативные
представления, связанные с каждым цветом.
Экспериментировать, исследовать возможности смешения
красок, наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе
работы над разноцветным ковриком.
Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет
«рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом,
грустном и др.
Объяснять, как разное настроение героев передано художником
в иллюстрациях.
Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным
настроением.
Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
демонстрируемых фотографий или по представлению.
Развивать навыки аналитического рассматривания разной
формы и строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и
объяснять, какого цвета каждое время года и почему, как
догадаться по цвету изображений, какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития живописных
умений и воображения.
Осваивать свойства симметрии
Наблюдать, воспринимать выразительные образные объёмы в
природе: на что похожи формы облаков, камней, коряг,
картофелин и др. (в классе на основе фотографий).
Осваивать первичные навыки лепки — изображения в объёме.
Лепить из целого куска пластилина мелких зверушек путём
вытягивания, вдавливания.
Овладевать первичными навыками работы в объёмной
аппликации и коллаже.
Осваивать навыки объёмной аппликации (например,
изображение птицы — хвост, хохолок, крылья на основе
простых приёмов работы с бумагой).
Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки
известных народных художественных промыслов.
Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки
выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.

Модуль
«Декоративно-прикладное
искусство»

Узоры в природе.
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях
урока на основе фотографий). Эмоциональноэстетическое восприятие объектов
действительности. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Представления о симметрии и наблюдение её в
природе. Последовательное ведение работы над
изображением бабочки по представлению,
использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и
разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из
наиболее известных народных художественных
промыслов. Дымковская, каргопольская игрушка
или по выбору педагога с учётом местных
промыслов. Оригами — создание игрушки для
новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её
декор

Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного
промысла.
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из
бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в
технике аппликации панно из работ обучающихся
Рассматривать и эстетически характеризовать различные
примеры узоров в природе (на основе фотографий).
Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
Приобретать опыт использования правил симметрии при
выполнении рисунка.
Рассматривать и характеризовать примеры художественно
выполненных орнаментов.
Определять в предложенных орнаментах мотивы
изображения: растительные, геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в
соответствии с оформляемой предметной поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное стилизованное
изображение цветка, птицы и др.
(по выбору) в круге или в квадрате (без раппорта).
Рассматривать и характеризовать орнамент, украшающий
игрушку выбранного промысла.
Выполнить на бумаге красками рисунок орнамента выбранной
игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного
промысла или, предварительно покрыв вылепленную игрушку
белилами, нанести орнаменты на свою игрушку, сделанную по
мотивам народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых
вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем,
подручными материалами

Модуль «Архитектура»

Наблюдение разнообразия архитектурных построек в
окружающем мире по фотографиям, обсуждение их
особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги.
Складывание объёмных простых геометрических тел.
Овладение приёмами склеивания деталей, надрезания,
вырезания деталей, использование приёмов симметрии.
Макетирование (или создание аппликации)
пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина

Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем
мире (по фотографиям).
Анализировать и характеризовать особенности и составные
части рассматриваемых зданий.
Выполнить рисунок придуманного дома на основе полученных
впечатлений (техника работы может быть любой, например, с
помощью мелких печаток).
Осваивать приёмы складывания объёмных простых
геометрических тел из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида)
в качестве основы для домиков.
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного
надрезания, вырезания деталей и др., чтобы получились крыши,
окна, двери, лестницы для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка
(или построить городок в виде объёмной аппликации)

Модуль «Азбука цифровой
графики»

Фотографирование мелких деталей природы,
запечатление на фотографиях ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме

Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции

2 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль «Графика»

Программное содержание
Ритм линий. Выразительность линии.
Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков
линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и
выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы. Ритм пятен:
знакомство с основами композиции.
Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие,
спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого.
Развитие аналитических навыков сравнения
пропорций.
Выразительные свойства пропорций. Рисунки
различных птиц.
Рисунок с натуры простого предмета.
Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение
частей предмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного
предмета. Рисунок животного с активным
выражением его характера. Аналитическое
рассматривание графики, произведений,
созданных в анималистическом жанре

Основные виды деятельности
обучающихся
Осваивать приёмы работы
графическими материалами и навыки
линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного
ритма и ритмическую организацию
изображения.
Выполнить линейный рисунок на тему
«Зимний лес».
Осваивать приёмы работы и учиться
понимать особенности художественных
материалов — пастели и мелков.
Выполнить пастелью рисунок на
заданную тему, например «Букет цветов»
или «Золотой осенний лес».
Исследовать (в игровой форме)
изменение содержания изображения в
зависимости от изменения расположения
пятен на плоскости листа.
Выполнить в технике аппликации
композицию на ритмическое
расположение пятен: «Ковёр осенних
листьев» или «Кружение осенних
падающих листьев» (или по усмотрению
педагога).
Рассматривать разных птиц (по
фотографиям) и характеризовать
соотношения пропорций в их строении.
Выполнить рисунки разных видов птиц,
меняя их пропорции (например, рисунки
цапли, пингвина и др.).
Выполнить простым карандашом
рисунок
с натуры простого предмета (например,
предметов своего письменного стола) или
небольшого фрукта.

Коррекционная работа
Наблюдать цветовые сочетания в
природе. Смешивать краски сразу
на листе бумаги. Овладевать
первичными живописными
навыками. Изображать на основе
смешивания трёх основных
цветов разнообразные цвета по
памяти и впечатлению. Учиться
различать и сравнивать тёплые и
светлые оттенки цвета и тона.
Смешивать цветные краски с
белой и чёрной для получения
богатого колорита. Развивать
навыки работы с гуашью.
Создавать живописными
материалами пейзажи.
Рассматривать, изучать и
анализировать строение
реальных животных. Изображать
животных, выделяя пропорции
частей тела.
Передавать в изображении
характер выбранного животного.
Закреплять навыки работы от
общего к частному. Наблюдать и
учиться видеть украшения в
природе. Эмоционально
откликаться на красоту природы.
Создавать с помощью
графических материалов, линий
изображения различных
украшений в природе.
Развивать навыки работы тушью,
пером, углем, мелом

Модуль

Модуль
«Живопись»

Программное содержание

Цвета основные и составные. Развитие навыков
смешивания красок и получения нового цвета.
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков
и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти.
Приёмы работы акварелью.
Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).

Затемнение цвета с помощью тёмной краски и
разбеление цвета. Эмоциональная
выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый
— тихий. Эмоциональная выразительность цвета.

Основные виды деятельности
обучающихся
Осваивать навык внимательного
разглядывания объекта.
Осваивать последовательность этапов
ведения рисунка с натуры.
Приобретать и тренировать навык
штриховки. Определять самые тёмные и
самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать анималистические
рисунки В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина
(возможно привлечение рисунков других
авторов).
Выполнить рисунок по памяти или по
представлению любимого животного,
стараясь изобразить его характер
Осваивать навыки работы с цветом,
смешение красок и их наложения.
Узнавать названия основных и
составных цветов. Выполнить задание на
смешение красок и получение различных
оттенков составного цвета.
Осваивать особенности и выразительные
возможности работы кроющей краской
«гуашь».
Приобретать опыт работы акварелью и
понимать особенности работы
прозрачной краской.
Узнавать и различать тёплый и
холодный цвета. Узнавать о делении
цвета на тёплый и холодный. Уметь
различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Сравнивать и различать тёмные и
светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с
белой и с чёрной для изменения их тона.
Выполнить пейзажи, передающие разные
состояния погоды (туман, гроза, солнце и

Коррекционная работа
Повторять и закреплять
полученные на предыдущих
уроках знания.
Понимать роль, взаимодействие в
работе трёх Братьев-Мастеров
(их единство). Конструировать
(моделировать) и украшать
ёлочные украшения для
новогодней ёлки. Обсуждать
творческие работы на итоговой
выставке, оценивать собственную
художественную деятельность и
деятельность своих
одноклассников. Характеризовать
доброго и злого героев.
Сравнивать и анализировать
возможности использования
изобразительных средств для
создания доброго и злого
образов.
Учиться изображать
эмоциональное состояние
человека. Создавать
живописными материалами
выразительные контрастные
образы доброго и злого героя
Уметь составлять на бумаге
тихие (глухие) и звонкие цвета.
Иметь представление об
эмоциональной выразительности
цвета — глухого и звонкого.
Уметь наблюдать многообразие и
красоту в весенней природе.
Изображать борьбу тихого
(глухого) и звонкого цветов,
изображая весеннюю землю.
Сравнивать колористическое
богатство внутри одной цветовой

Модуль

Программное содержание
Изображение природы (моря) в разных
контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман,
нежное утро, гроза, буря, ветер; по выбору
педагога).
Произведения художника-мариниста
И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко
выраженным характером.
Образ мужской или женский

Основные виды деятельности
обучающихся
др.) на основе изменения тонального
звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание
цвета: цвет звонкий, яркий, глухой.
Приобретать навыки работы с цветом.
Рассматривать и характеризовать
изменения цвета при передаче
контрастных состояний погоды на
примере морских пейзажей И. К.
Айвазовского и других известных
художников-маринистов
(по выбору педагога).
Запоминать и узнавать известные
картины художника И. К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки
контрастных сказочных персонажей,
показывая в изображении их характер
(добрый или злой, нежный или грозный и
т. п.).
Обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда
выражает своё отношение к тому, что
изображает, он может изобразить доброе
и злое, грозное и нежное и др.

Коррекционная работа
гаммы. Закреплять умения
работать кистью. Расширять
знания о средствах
художественной
выразительности. Понимать, что
такое пропорции. Создавать
выразительные образы животных
или птиц с помощью изменения
пропорций

Основные виды деятельности
обучающихся
Модуль
Лепка из пластилина или глины игрушки —
Познакомиться с традиционными
«Скульптура»
сказочного животного по мотивам выбранного
игрушками одного из народных
народного художественного промысла:
художественных промыслов. Выполнить
филимоновская, дымковская, каргопольская
задание: лепка фигурки сказочного зверя по
игрушки (и другие по выбору педагога с учётом
мотивам традиций выбранного промысла.
местных промыслов).
Осваивать приёмы и последовательность
Способ лепки в соответствии с традициями
лепки игрушки в традициях выбранного
промысла.
промысла.
Лепка из пластилина или глины животных с
Осваивать приёмы передачи движения и
передачей характерной пластики движения.
разного характера движений в лепке из
Соблюдение цельности формы, её преобразование и пластилина.
добавление деталей
Учиться рассматривать и видеть, как
меняется объёмное изображение при взгляде
с разных сторон
Модуль «Декоративно- Наблюдение узоров в природе (на основе
Рассматривать, анализировать,
прикладное искусство» фотографий в условиях урока): снежинки,
характеризовать и эстетически
паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с
оценивать разнообразие форм в природе,
орнаментами в произведениях декоративновоспринимаемых как узоры.
прикладного искусства (кружево, вышивка,
Сравнивать, сопоставлять природные
ювелирные изделия и т. д.).
явления — узоры (капли, снежинки,
Рисунок геометрического орнамента кружева
паутинки, роса на листьях и др.) с
или вышивки.
рукотворными произведениями
Декоративная композиция. Ритм пятен в
декоративно-прикладного искусства
декоративной аппликации. Декоративные
(кружево, шитьё и др.).
изображения животных в игрушках народных
Выполнить эскиз геометрического
промыслов: филимоновский олень, дымковский
орнамента кружева или вышивки на
петух, каргопольский Полкан (по выбору
основе природных мотивов.
педагога с учётом местных промыслов).
Осваивать приёмы орнаментального
Поделки из подручных нехудожественных
оформления сказочных глиняных
материалов.
зверушек по мотивам народных
Декор одежды человека. Разнообразие
художественных промыслов (по выбору
украшений. Традиционные (исторические,
педагога с учётом местных промыслов).
народные) женские и мужские украшения.
Получать опыт преобразования бытовых
Назначение украшений и их значение в жизни
подручных нехудожественных
людей
материалов в художественные
изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать,
сравнивать украшения человека на
Модуль

Программное содержание

Коррекционная работа

Модуль

Программное содержание

Модуль «Архитектура» Конструирование из бумаги. Приёмы работы с
полосой бумаги, разные варианты складывания,
закручивания, надрезания. Макетирование
пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из
бумаги на основе сворачивания геометрических
тел — параллелепипедов разной высоты,
цилиндров с прорезями и наклейками; приёмы
завивания, скручивания и складывания полоски
бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной и
западноевропейской архитектуры с ярко
выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго и злого сказочных
персонажей (иллюстрация сказки по выбору
педагога)

Основные виды деятельности
обучающихся
примерах иллюстраций к народным
сказкам, когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но
и выражают характер персонажа.
Учиться понимать, что украшения
человека всегда рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера,
представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать
традиционные народные украшения.
Выполнять красками рисунки украшений
народных былинных персонажей
Осваивать приёмы создания объёмных
предметов из бумаги.
Осваивать приёмы объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Макетировать из бумаги пространство
сказочного игрушечного города или
детскую площадку.
Развивать эмоциональное восприятие
архитектурных построек.
Рассуждать, объяснять связь образа
здания с его конструкцией и декором.
Рассматривать, исследовать,
характеризовать конструкцию
архитектурных построек (по
фотографиям в условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных
сказочных героев в иллюстрациях
известных художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий
(по воображению и представлению, на
основе просмотренных материалов) для
сказочных героев с разным характером,
например для добрых и злых
волшебников

Коррекционная работа

Модуль

Программное содержание

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Восприятие произведений детского творчества.
Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающей
природы и красивых природных деталей; анализ
их конструкции и эмоционального воздействия.
Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений
декоративно-прикладного искусства (кружево,
шитьё, резьба по дереву, чеканка и др.).
Произведения живописи с активным
выражением цветового состояния в погоде.
Произведения пейзажистов И. И. Левитана,
И. И. Шишкина, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Произведения анималистического жанра в
графике: В. В Ватагин, Е. И. Чарушин; в
скульптуре: В. В. Ватагин. Наблюдение за
животными с точки зрения их пропорций,
характера движений, пластики

Модуль «Азбука
цифровой графики»

Компьютерные средства изображения.
Виды линий (в программе Paint или в другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с
геометрическими фигурами. Трансформация и
копирование геометрических фигур в программе

Основные виды деятельности
обучающихся
Рассматривать, анализировать детские
рисунки с точки зрения содержания,
сюжета, настроения, расположения на
листе, цвета и других средств
художественной выразительности и в
соответствии с учебной задачей,
поставленной педагогом.
Развивать потребность и осваивать
умения вести эстетические наблюдения
явлений природы.
Анализировать структуру, цветовое
состояние, ритмическую организацию
наблюдаемого природного явления.
Приобретать опыт эстетического
наблюдения и художественного анализа
произведений декоративно-прикладного
искусства (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву, роспись по ткани и
др.), их орнаментальной организации.
Приобретать опыт восприятия,
эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
И. К. Айвазовского, А. И. Куинджи,
Н. П. Крымова (и других по выбору
педагога); художников-анималистов:
В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина;
художников В. Ван Гога, К. Моне, А.
Матисса (и других по выбору педагога).
Запоминать имена художников
И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, А. И. Куинджи
Осваивать возможности изображения с
помощью разных видов линий в
программе Paint (или в другом
графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации,
копирования геометрических фигур в

Коррекционная работа

Модуль

Программное содержание
Paint. Освоение инструментов традиционного
рисования (карандаш, кисточка, ластик и др.) в
программе Paint на основе простых сюжетов
(например, «Образ дерева»).
Освоение инструментов традиционного
рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплые и холодные цвета».
Художественная фотография. Расположение
объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических
фотографий, соответствующих изучаемой теме

Основные виды деятельности
обучающихся
программе Paint и построения из них
простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе
(например, Paint) художественные
инструменты и создавать простые
рисунки или композиции (например,
«Образ дерева»).
Создавать в программе Paint цветные
рисунки с наглядным контрастом тёплых
и холодных цветов (например, «Костёр в
синей ночи» или «Перо жар-птицы»).
Осваивать композиционное построение
кадра при фотографировании.
Участвовать в обсуждении
композиционного построения кадра
фотографии

Коррекционная работа

3 КЛАСС (34 часа)
Модуль
Модуль
«Графика»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Поздравительная открытка. Открытка-пожелание.
Композиция открытки: совмещение текста (шрифта)
и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге
сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте
книги.
Знакомство с творчеством некоторых известных
отечественных иллюстраторов детской книги (И. Я.
Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю.
А. Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И. Чарушин,
Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по выбору
педагога и обучающихся).
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и
изображения. Особенности композиции плаката.

Начать осваивать выразительные
возможности шрифта.
Создать рисунок буквицы к выбранной
сказке. Создать поздравительную открытку,
совмещая в ней рисунок с коротким
текстом.
Рассматривать и объяснять построение и
оформление книги как художественное
произведение.
Приобретать опыт рассмотрения детских
книг разного построения.
Обсуждать, анализировать построение
любимых книг и их иллюстрации.
Нарисовать иллюстрацию к выбранному
сюжету детской книги.

Характеризовать и эстетически
оценивать разные виды игрушек,
материалы, из которых они
сделаны. Понимать и объяснять
единство материала, формы и
внешнего оформления игрушек
(украшения). Учиться видеть и
объяснять образное содержание
конструкции и украшения
предмета. Создавать
выразительную пластическую
форму игрушки и украшать её,
добиваясь целостности цветового
решения. Характеризовать связь
между формой, декором посуды (её
художественным образом) и её

Модуль

Модуль
«Живопись»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Изображение лица человека. Строение: пропорции,
взаиморасположение частей лица. Эскиз маски для
маскарада: изображение лица-маски персонажа с ярко
выраженным характером

Придумать и создать эскиз детской
книжки-игрушки на выбранный сюжет.
Наблюдать и исследовать композицию,
совмещение текста и изображения в
плакатах и афишах известных
отечественных художников.
Выполнить эскиз плаката для спектакля на
выбранный сюжет из репертуара детских
театров. Осваивать строение и
пропорциональные отношения лица
человека на основе схемы лица.
Выполнить в технике аппликации или в
виде рисунка маску для сказочного
персонажа
Осваивать приёмы композиции
натюрморта по наблюдению натуры или по
представлению.
Рассматривать, эстетически
анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение, выраженное в
натюрмортах известных отечественных
художников.
Выполнить творческую работу на тему
«Натюрморт» с ярко выраженным
настроением: радостный, грустный, тихий
натюрморт или «Натюрморт-автопортрет».
Рассматривать, эстетически
анализировать знаменитые пейзажи
отечественных пейзажистов, передающие
разные состояния в природе.
Создать творческую композицию на тему
«Пейзаж».
Рассматривать, эстетически
анализировать образ человека и средства
его выражения в портретах известных
художников.
Обсуждать характер, душевный строй
изображённого на портрете человека,

назначением. Овладевать навыками
создания выразительной формы
посуды и её декорирования в лепке,
а также навыками изображения
посудных форм, объединённых
общим образным решением.
Понимать роль цвета и декора в
создании образа комнаты. Обретать
опыт творчества и
худо¬0жественно-практические
навыки в создании эскиза обоев
или штор для комнаты в
соответствии с её функциональным
назначением. Воспринимать и
эстетически оценивать
разнообразие вариантов росписи
ткани на примере платка. Понимать
зависимость характера узора,
цветового решения платка от того,
кому и для чего он предназначен.
Знать и называть отдельные
элементы оформления книги.
Узнавать и называть произведения
нескольких художниковиллюстраторов детской книги.
Создавать проект детской книжкиигрушки. Овладевать навыками
коллективной работы. Создавать
открытку к определенному
событию или декоративную
закладку. Участвовать в творческой
обучающей игре, организованной
на уроке, в роли зрителей,
художников, экскурсоводов,
Братьев-Мастеров. Осознавать
важную роль художника, его труда
в создании среды жизни человека,
предметного мира в каждом доме.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по
представлению.
Композиционный натюрморт.
Знакомство с жанром натюрморта в творчестве
отечественных художников (например, И. И.
Машков, К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П.
Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и
западноевропейских художников (например, В. Ван
Гог, А. Матисс, П. Сезанн).
«Натюрморт-автопортрет» из предметов,
характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий
состояния в природе. Выбрать для изображения
время года, время дня, характер погоды и характер
ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать
в изображении состояние неба.
Портрет человека (по памяти и по представлению, с
опорой на натуру). Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей
его личности; использование выразительных
возможностей композиционного размещения
изображения в плоскости листа.
Передача особенностей пропорций и мимики лица,
характера цветового решения, сильного или мягкого

Модуль

Программное содержание
контраста; включение в композицию
дополнительных предметов.
Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по
представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций)
для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по
выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе»
(гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с
наклейками в виде коллажа или аппликации)

Модуль
«Скульптура»

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки или создание этого персонажа в
технике бумагопластики.
Создание игрушки из подручного нехудожественного
материала, придание ей одушевлённого образа путём
добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или
других материалов.
Освоение знаний о видах скульптуры (по
назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или
глина). Выражение пластики движения в скульптуре

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

отношение к нему художника-автора и
художественные средства выражения.
Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г.
Венецианова, З. Е. Серебряковой (и других
художников по выбору педагога).
Знакомиться с портретами, созданными
великими западноевропейскими
художниками: Рембрандтом, Рафаэлем,
Леонардо да Винчи, художниками раннего и
Северного Возрождения.
Выполнить творческую работу — портрет
товарища или автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью
художника в театре.
Выполнить эскиз театрального занавеса или
декораций по выбранному сюжету.
Узнавать и объяснять работу художников
по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию
«Праздник в городе» (на основе
наблюдений, по памяти и по
представлению)
Выполнить творческую работу — лепку
образа персонажа (или создание образа в
технике бумагопластики) с ярко
выраженным характером (из выбранной
сказки). Работа может быть коллективной:
совмещение в общей композиции разных
персонажей сказки.
Учиться осознавать, что художественный
образ (игрушка, кукла) может быть создан
художником из любого подручного
материала путём добавления некоторых
деталей для придания характера,
увиденного в предмете («одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из
подручного (различных упаковок и др.) или
природного материала.

Эстетически оценивать работы
сверстников
Учиться видеть архитектурный
образ, образ городской среды.
Раскрывать особенности
архитектурного образа города.
Понимать, что памятники
архитектуры — это достояние
народа, которое необходимо
беречь. Сравнивать и
анализировать парки, скверы,
бульвары с точки зрения их разного
назначения и устроения. Создавать
образ парка в технике коллажа,
гуаши или выстраивая объёмнопространственную композицию из
бумаги. Овладевать приёмами
коллективной творческой работы в
процессе создания общего проекта.
Воспринимать, сравнивать, давать
эстетическую оценку чугунным
оградам, фонарям, отмечая их роль
в украшении города.
Фантазировать, создавать проект
(эскиз) ажурной решётки,
необычного фонаря,
фантастической машины.
Фантазировать, создавать
творческий проект оформления
витрины магазина. Овладевать
композиционными и
оформительскими навыками в
процессе создания образа витрины.
Характеризовать, сравнивать,
обсуждать разные формы
автомобилей и их украшение.
Создавать из отдельных детских
работ, выполненных в течение
четверти, коллективную

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Узнавать о разных видах скульптуры
(скульптурные памятники, парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф
разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой
скульптуры

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения
посуды из дерева и глины в традициях народных
художественных промыслов (Хохлома, Гжель) или в
традициях промыслов других регионов (по выбору
педагога).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт.
Трафарет и создание орнамента при помощи печаток
или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия
или асимметрия построения композиции, статика и
динамика узора, ритмические чередования мотивов,
наличие композиционного центра, роспись по канве и
др. Рассмотрение павловопосадских платков

Модуль
Графические зарисовки карандашами архитектурных
«Архитектура» достопримечательностей своего города или села (по
памяти или на основе наблюдений и фотографий).
Проектирование садово-паркового пространства на
плоскости (аппликация, коллаж) или в
пространственном макете (использование бумаги,

Узнать о создании глиняной и деревянной
посуды, о Гжели, Хохломе — народных
художественных промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые
приёмы создания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента,
украшающего посуду (по мотивам
выбранного художественного промысла).
Стараться увидеть красоту,
анализировать композицию, особенности
применения сетчатых орнаментов (а также
модульных орнаментов).
Рассуждать о проявлениях симметрии и её
видах в сетчатом орнаменте.
Осваивать техники печатных штампов или
трафаретов для создания раппорта
(повторения элемента узора) в орнаменте.
Наблюдать и эстетически анализировать
виды композиции павловопосадских
платков.
Узнавать о видах композиции, построении
орнамента в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного
платка в виде орнамента в квадрате
Выполнить зарисовки или творческие
рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей
своего города (села).

Коррекционная работа
композицию. Овладевать приёмами
коллективной творческой
деятельности. Участвовать в
занимательной образовательной
игре в качестве экскурсоводов.
Понимать и объяснять важную
роль художника в цирке. Учиться
изображать яркое, весёлое,
подвижное. Сравнивать объекты,
элементы театрально-сценического
мира, видеть в них интересные
выразительные решения,
превращения простых материалов
в яркие образы. Создавать «Театр
на столе». Овладевать навыками
создания объёмнопространственной композиции.
Иметь представление о разных
видах кукол. Придумывать и
создавать выразительную куклу;
применять для работы пластилин,
бумагу, нитки, ножницы, куски
ткани. Использовать куклу для
игры в кукольный спектакль.
Объяснять роль маски в театре и на
празднике. Конструировать
выразительные и
острохарактерные маски к
театральному представлению или
празднику. Иметь представление о
назначении театральной афиши,
плаката. Объяснять работу
художника по созданию облика
праздничного города.
Фантазировать о том, как можно
украсить город к празднику.
Создавать в рисунке проект
оформления праздника.

Модуль

Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

картона, пенопласта и других подручных
материалов).
Дизайн в городе. Проектирование (эскизы) малых
архитектурных форм в городе (ажурные ограды,
фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски,
беседки и др.).
Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе.
Рисунки реальных или фантастических машин.
Графический рисунок (индивидуально) или
тематическое панно «Образ моего города» (села) в
виде коллективной работы (композиционная склейкааппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных
индивидуально)

Познакомиться с особенностями
творческой деятельности ландшафтных
дизайнеров.
Создать проект образа парка в виде макета
или рисунка (или аппликации).
Создать эскизы разнообразных малых
архитектурных форм, наполняющих
городское пространство (в виде рисунков,
аппликаций из цветной бумаги, путём
вырезания и макетирования — по выбору
педагога).
Узнать о работе художника-дизайнера по
разработке формы автомобилей и других
видов транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в
технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок — создать
графический образ своего города или села
(или участвовать в коллективной работе)
Рассматривать и обсуждать иллюстрации
известных отечественных художников
детских книг.
Рассматривать и анализировать
архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и
площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их
особенности.
Рассматривать и обсуждать структурные
компоненты и архитектурные особенности
классических произведений архитектуры.
Узнавать и уметь объяснять назначение
основных видов пространственных
искусств.
Уметь перечислять виды собственно
изобразительных искусств: живопись,
графику, скульптуру.

Участвовать в театрализованном
представлении или веселом
карнавале. Овладевать навыками
коллективного художественного
творчества.
Иметь представление и называть
самые значительные музеи
искусств
России — Государственную
Третьяковскую галерею, Государственный
русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств имени
А. С. Пушкина.
Иметь представление о самых
разных видах музеев и роли
художника
в создании их экспозиций. Иметь
представление, что картина — это
особый мир, созданный
художником, наполненный его
мыслями, чувствами и
переживаниями. Рассуждать о
творческой работе зрителя, о своем
опыте восприятия произведений
изобразительного искусства.
Рассматривать и сравнивать
картины-пейзажи, рассказывать о
настроении и разных состояниях,
которые художник передает цветом
(радостное, праздничное, грустное,
таинственное,
нежное и т. д.). Знать имена
крупнейших русских художниковпейзажистов.
Изображать пейзаж по
представлению с ярко выраженным
настроением.

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской
книги.
Наблюдение окружающего мира по теме
«Архитектура, улицы моего
города». Памятники архитектуры и архитектурные
достопримечательности (по выбору педагога), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры
Москвы и Санкт-Петербурга (обзор памятников по
выбору педагога).
Знания о видах пространственных искусств: виды
определяются по назначению произведений в жизни
людей.
Жанры в изобразительном искусстве — живописи,
графике, скульптуре — определяются предметом
изображения и служат для классификации и
сравнения содержания произведений сходного
сюжета (портреты, пейзажи и др.).

Модуль

Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Представления о произведениях крупнейших
отечественных художников-пейзажистов:
И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В.
Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и
других по выбору педагога).
Представления о произведениях крупнейших
отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова (и других по выбору педагога).
Художественные музеи. Виртуальные
(интерактивные) путешествия в художественные
музеи: Государственную Третьяковскую галерею,
Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые
зарубежные художественные музеи (выбор музеев —
за педагогом).
Осознание значимости и увлекательности посещения
музеев; посещение знаменитого музея как событие;
интерес к коллекции музея и искусству в целом

Уметь объяснять смысл термина «жанр» в
изобразительном искусстве.
Получать представления о наиболее
знаменитых картинах и знать имена
крупнейших отечественных художниковпейзажистов. Получать представления о
наиболее знаменитых картинах и знать
имена крупнейших отечественных
художников-портретистов.
Уметь узнавать некоторые произведения
этих художников и рассуждать об их
содержании. Осуществлять виртуальные
(интерактивные) путешествия в
художественные музеи (по выбору
педагога).
Обсуждать впечатления от виртуальных
путешествий, осуществлять
исследовательские квесты. Узнавать
названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они
находятся и чему посвящены их коллекции.
Рассуждать о значении художественных
музеев в жизни людей, выражать своё
отношение к музеям
Осваивать приёмы работы в графическом
редакторе.
Исследовать изменения содержания
произведения в зависимости от изменения
положения и ритма пятен в плоскости
изображения (экрана).
Построить и передать ритм движения
машинок на улице города: машинки едут
быстро, догоняют друг друга; или,
наоборот, машинки едут спокойно, не
спешат (то же задание может быть дано на
сюжет «Полёт птиц»).
Учиться понимать, осваивать правила
композиции.

Построение в графическом редакторе различных по
эмоциональному восприятию ритмов расположения
пятен на плоскости: покой (статика),
разные направления и ритмы движения (собрались,
разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты
машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента
орнамента (паттерна), его копирование, многократное
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого
раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе
Paint (или в другом графическом редакторе).

Коррекционная работа
Выражать настроение в пейзаже.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Совмещение с помощью графического редактора
векторного изображения, фотографии и шрифта для
создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture
Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные
музеи и музеи местные (по выбору педагога)

Придумать и создать рисунок простого
узора с помощью инструментов
графического редактора (создать паттерн).
Осваивать приёмы раппорта: повороты,
повторения, симметричные
переворачивания при создании орнамента.
Наблюдать и анализировать, как
изменяется рисунок орнамента в
зависимости от различных повторений и
поворотов первичного элемента.
Осваивать с помощью графического
редактора строение лица человека и
пропорции (соотношения) частей.
Осваивать с помощью графического
редактора схематические изменения
мимики лица.
Создать таблицу-схему изменений мимики
на экране компьютера и сохранить её
(распечатать). Познакомиться с приёмами
использования разных шрифтов в
инструментах программы компьютерного
редактора.
Создать поздравительную открыткупожелание путём совмещения векторного
рисунка или фотографии с текстом.
Осваивать приёмы редактирования
цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager
(или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка,
поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в
отечественные художественные музеи и,
возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок
и квестов, предложенных педагогом

Коррекционная работа

4 КЛАСС (34 часа)
Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Модуль
«Графика»

Освоение правил линейной и воздушной
перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчение цветового
и тонального контрастов. Рисунок фигуры человека:
основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры в плоскости
листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигура.
Графическое изображение героев былин, древних
легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города — тематическая графическая
композиция; использование карандаша, мелков,
фломастеров (смешанная техника)

Модуль
«Живопись»

Красота природы разных климатических зон,
создание пейзажных композиций (горный, степной,
среднерусский ландшафт).
Изображение красоты человека в традициях русской
культуры. Изображение национального образа
человека и его одежды в разных культурах.
Портретные изображения человека по представлению
и наблюдению с разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет или

Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать и осваивать основные пропорции
фигуры человека.
Осваивать пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры человека и
учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры
человека в движении.
Получать представления о традиционных
одеждах разных народов и о красоте
человека в разных культурах.
Учиться передавать в рисунках
характерные особенности архитектурных
построек разных народов и культурных
эпох.
Создать творческую композицию:
изображение старинного города,
характерного для отечественной культуры
или культур других народов
Выполнить живописное изображение
пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной
зоны, пейзаж, типичный для среднерусской
природы).
Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт
создания образа женщины в русском
народном костюме и мужского
традиционного народного образа.

Расширять свои представления
о жанре «пейзаж»; получать
возможность продолжить учиться:
работать с учебником,
организовывать рабочее место,
использовать художественные
материалы и инструменты для
работы. Усваивать суть понятий
«жанр пейзажа», «колорит»,
«композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся
художников-пейзажистов.
Понимать учебную задачу урока;
отвечают на вопросы; обобщают
собственные представления;
слушают собеседника и ведут
диалог; оценивают свои
достижения на уроке; вступать в
речевое общение, уметь выбирать
средства для реализации
художественного замысла.
Иметь мотивацию к учебной
деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях,
отзывчивы
к красоте природы в произведениях
русской живописи; проявляют
эмоционально-ценностное
отношение к Родине, природе
Расширять свои представления

Модуль

Модуль
«Скульптура»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

автопортрет, портрет персонажа по представлению
(из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции:
коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей
на темы праздников народов мира или в качестве
иллюстраций к сказкам и легендам

Исследовать проявление культурноисторических и возрастных особенностей в
изображении человека.
Выполнить несколько портретных
изображений (по представлению или с
опорой на натуру): женский, мужской,
двойной портрет матери и ребёнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или
автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной
эпохи). Собрать необходимый материал и
исследовать особенности визуального
образа, характерного для выбранной
исторической эпохи или национальной
культуры.
Выполнить рисунки характерных
особенностей памятников материальной
культуры выбранной культурной эпохи или
народа.
Выполнить самостоятельно или
участвовать
в коллективной работе по созданию
тематической композиции на темы
праздников разных народов (создание
обобщённого образа разных национальных
культур)
Собрать необходимый материал, исследовать,
совершить виртуальное путешествие к
наиболее значительным мемориальным
комплексам нашей страны, а также к
региональным памятникам (с учётом места
проживания обучающегося).
Сделать зарисовки мемориальных памятников.
Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в
коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса

о красоте деревянного зодчества
Руси; учатся понимать образное
значение вертикалей и
горизонталей в организации
городского пространства; получать
возможность продолжить учиться:
работать с учебником,
организовывать рабочее место.
Использовать художественные
материалы и инструменты для
работы; усваивать суть понятий
«сторожевая башня», «ров»,
«композиция»; знакомятся с
укреплением древнерусского
города; учатся создавать макет
древнерусского города. Понимать
учебную задачу урока; отвечают на
вопросы. Обобщать собственные
представления; слушать
собеседника и ведут диалог.
Оценивать свои достижения на
уроке; вступать в речевое общение,
пользуются учебником
и рабочей тетрадью. Выбирать
средства для реализации
художественного замысла. Иметь
мотивацию к учебной
деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях,
отзываться к красоте деревянного
зодчества Руси
Иметь интерес к иной и необычной
художественной культуре. Иметь
представления о целостности и
внутренней обоснованности
различных художественных

Знакомство со скульптурными памятниками героям и
мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа
с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Модуль
«Декоративноприкладное
искусство»

Орнаменты разных народов. Подчинённость
орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется.
Особенности символов и изобразительных мотивов в
орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских
народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы,
вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в
памятниках русской культуры, каменная резьба,
роспись стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный
костюм, символы и обереги в его декоре. Головные
уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с
родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных
народов. Своеобразие одежды разных эпох и культур

Исследовать и сделать зарисовки
особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или культурных эпох.
Показать в рисунках традиции
использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта
выбранной народной культуры или
исторической эпохи.
Исследовать и показать в практической
творческой работе орнаменты, характерные
для традиций отечественной культуры.
Исследовать и показать в своей
творческой работе традиционные мотивы и
символы русской народной культуры
(деревянная резьба и роспись по дереву,
вышивка, декор головных уборов,
орнаменты, характерные для предметов
быта).
Создать изображение русской красавицы в
народном костюме.
Исследовать и показать в изображениях
своеобразие представлений о красоте
женских образов у разных народов.
Изобразить особенности мужской одежды
разных сословий, демонстрируя связь
украшения костюма мужчины с родом его
занятий
Провести анализ архитектурных
особенностей традиционных жилых
построек у разных народов. Понимать
связь архитектуры жилого дома с
природным строительным материалом,
характером труда и быта.
Получать представление об устройстве
деревянной избы, а также юрты, иметь
представление о жилых постройках других
народов.
Узнавать о конструктивных особенностях
переносного жилища — юрты.

культур. Приобретать новые
навыки в изображении природы и
человека, новые конструктивные
навыки, новые композиционные
навыки.
Приобретать новые умения в
работе с выразительными
средствами художественных
материалов. Осваивать новые
эстетические представления о
поэтической красоте мира.
Объяснять связь архитектурных
построек с особенностями
природы и природных материалов.
Узнавать по предъявляемым
произведениям художественные
культуры, с которыми знакомились
на уроках. Соотносить
особенности традиционной
культуры народов мира в
высказываниях, эмоциональных
оценках, собственной
художественно-творческой
деятельности. Осознать, как
прекрасное то, что человечество
столь богато разными
художественными культурами.
Развивать навыки
композиционного изображения.
Изображать образ материнства
(мать и дитя), опираясь на
впечатления от произведений
искусства и жизни. Развивать
навыки восприятия произведений
искусства. Наблюдать проявления
духовного мира в лицах близких
людей. Создавать в процессе
творческой работы эмоционально
выразительный образ пожилого

Модуль
Конструкция традиционных народных жилищ, их
«Архитектура» связь с окружающей природой: дома из дерева,
глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор.
Моделирование избы из бумаги или изображение на
плоскости в технике аппликации её фасада и
традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного
в архитектуре традиционного жилого деревянного
дома. Разные виды изб и надворных построек.

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Коррекционная работа

Конструкция и изображение здания каменного
собора: свод, нефы, закомары, глава, купол. Роль
собора в организации жизни древнего города, собор
как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых
построек разных народов. Изображение типичной
конструкции зданий: древнегреческий храм,
готический или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного
пространства древнерусского города. Крепостные
стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и
мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей
сохранения культурного наследия

Уметь объяснять и показывать
конструкцию избы, народную мудрость
устройства деревянных построек, единство
красоты и пользы в каждой детали.
Изобразить или построить из бумаги
конструкцию избы, других деревянных
построек традиционной деревни.
Учиться объяснять и изображать
традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма.
Приводить примеры наиболее
значительных древнерусских соборов.
Приобретать представление о красоте и
конструктивных особенностях русского
деревянного зодчества. Называть
конструктивные черты древнегреческого
храма, уметь его изобразить. Приобретать
общее цельное образное представление о
древнегреческой культуре.
Уметь изобразить характерные черты
храмовых сооружений разных культур:
готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть.
Получать образное представление о
древнерусском городе, его архитектурном
устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость
сохранения архитектурных памятников и
исторического образа своей культуры для
современных людей

человека (изображение по
представлению на основе
наблюдений). Уметь объяснять,
рассуждать, как в произведениях
искусства выражается печальное и
трагическое содержание.
Эмоционально откликаться на
образы страдания в произведениях
искусства, пробуждающих чувства
печали и участия. Выражать
художественными средствами свое
отношение при изображении
печального события. Изображать в
самостоятельной творческой
работе драматический сюжет.

Модуль
Модуль
«Восприятие
произведений
искусства»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А.
М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина,
А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной
культуры.
Примеры произведений великих европейских
художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору педагога).
Памятники древнерусского каменного зодчества:
Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль (и другие с
учётом местных архитектурных комплексов, в том
числе монастырских). Памятники русского
деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на
острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов.
Представления об архитектурных, декоративных и
изобразительных произведениях в культуре Древней
Греции, других культур Древнего мира.
Архитектурные памятники Западной Европы
Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения
предметно-пространственной культуры,
составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К.
Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в
Москве. Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль
героям Сталинградской битвы «Мамаев курган» (и
другие по выбору педагога)

Воспринимать и обсуждать произведения
на темы истории и традиций русской
отечественной культуры: образ русского
средневекового города в произведениях А.
М. Васнецова, И. Я. Билибина, А. П.
Рябушкина, К. А. Коровина; образ русского
народного праздника в произведениях
Б. М. Кустодиева; образ традиционной
крестьянской жизни в произведениях Б. М.
Кустодиева, А. Г. Венецианова,
В. И. Сурикова.
Получать образные представления о
каменном древнерусском зодчестве,
смотреть Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанский кремль и др.
Узнавать, уметь называть и объяснять
содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса.
Узнавать соборы Московского Кремля,
Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Узнавать древнегреческий храм Парфенон,
вид древнегреческого Акрополя.
Узнавать и различать общий вид
готических (романских) соборов.
Получать знания об архитектуре
мусульманских мечетей.
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод.
Уметь рассуждать о разнообразии,
красоте и значимости пространственной
культуры разных народов.
Узнавать основные памятники наиболее
значимых мемориальных ансамблей и
уметь объяснять их особое значение в
жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при
посещении мемориальных памятников

Коррекционная работа

Модуль
Модуль
«Азбука
цифровой
графики»

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Изображение и освоение в программе Paint правил
Осваивать правила линейной и воздушной
линейной и воздушной перспективы: изображение линии перспективы с помощью графических
горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
изображений и их варьирования в
цветовых и тональных изменений.
компьютерной программе Paint.
Моделирование в графическом редакторе с помощью
Осваивать знания о конструкции крестьянской
инструментов геометрических фигур конструкции
деревянной избы и её разных видах, моделируя
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и строение избы в графическом редакторе с
различных вариантов его устройства. Моделирование
помощью инструментов геометрических
конструкции разных видов традиционных жилищ
фигур.
разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе Использовать поисковую систему для
с учётом местных традиций).
знакомства с разными видами избы и её
Моделирование в графическом редакторе с помощью
украшений.
инструментов
Осваивать строение юрты, моделируя её
геометрических фигур конструкций храмовых зданий
конструкцию в графическом редакторе с
разных культур: каменный православный собор,
помощью инструментов геометрических
готический или романский собор, пагода, мечеть.
фигур.
Построение в графическом редакторе с помощью
Находить в поисковой системе разнообразные
геометрических фигур или на линейной основе
модели юрты, её украшения, внешний вид и
пропорций фигуры человека, изображение различных
внутренний уклад жилища.
фаз движения. Создание анимации схематического
Осваивать моделирование с помощью
движения человека (при соответствующих технических инструментов графического редактора,
условиях).
копирования и трансформации геометрических
Анимация простого движения нарисованной фигурки: фигур строения храмовых зданий разных
загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный
культур.
редактор GIF-анимации и сохранить простое
Осваивать строение фигуры человека и её
повторяющееся движение своего рисунка.
пропорции с помощью инструментов
Создание компьютерной презентации в программе
графического редактора (фигура человека
PowerPoint на тему архитектуры, декоративного и
строится из геометрических фигур или с
изобразительного искусства выбранной эпохи или
помощью только линий, исследуются
национальной культуры. Виртуальные тематические
пропорции частей и способы движения фигуры
путешествия по художественным музеям мира
человека при ходьбе и беге).
Осваивать анимацию простого
повторяющегося движения (в виртуальном
редакторе GIF-анимации). Осваивать и
создавать компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого
материала, собирая в поисковых системах
нужный материал или используя собственные
фотографии и фотографии своих рисунков,

Коррекционная работа

Модуль

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
делая шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые
надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по
изучаемым темам

Коррекционная работа

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

5
6
7

Тема урока

Все дети любят рисовать:
рассматриваем детские рисунки и
рисуем радостное солнце
Изображения вокруг нас:
рассматриваем изображения в
детских книгах
Мастер изображения учит видеть:
создаем групповую работу
«Сказочный лес»
Короткое и длинное: рисуем
животных с различными
пропорциями
Изображать можно пятном:
дорисовываем зверушек от пятна
или тени
Изображать можно в объеме:
лепим зверушек
Изображать можно линией: рисуем
свой день

Дата
изучения

Контрольные
работы

Практические
работы

2.09 – 6.09
2024

9.09 – 13.09
2024

16.09 – 20.09
2024

23.09 – 27.09
2024

30.09 – 4.10
2024

7.10 – 11.10
2024

14.10 – 18.10
2024

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11
12
13
14
15
16
17

Разноцветные краски. Рисуем
цветные коврики (коврик-осень /
зима или коврик-ночь / утро)
Изображать можно и то, что
невидимо: создаем радостные и
грустные рисунки
Художники и зрители:
рассматриваем картины
художников и говорим о своих
впечатлениях
Мир полон украшений:
рассматриваем украшения на
иллюстрациях к сказкам
Цветы: создаем работу
«Волшебный цветок»
Узоры на крыльях: рисуем бабочек
и создаем коллективную работу –
панно «Бабочки»
Красивые рыбы: выполняем
рисунок рыб в технике монотипия
Украшения птиц создаем
сказочную птицу из цветной
бумаги
Узоры, которые создали люди:
рисуем нарядные варежки
Нарядные узоры на глиняных
игрушках: украшаем узорами
фигурки из бумаги

21.10 – 25.10
2024

5.11 – 8.11
2024

11.11 – 15.11
2024

18.11 – 22.11
2024

25.11 – 29.11
2024

2.12 – 6.12
2024

9.12 – 13.12
2024

16.12 – 20.12
2024

23.12 – 27.12
2024

9.01 – 10.01
2025

19
20
21
22
23
24
25
26

Как украшает себя человек: рисуем
героев сказок с подходящими
украшениями
Мастер Украшения помогает
сделать праздник: создаем веселые
игрушки из цветной бумаги
Постройки в нашей жизни:
рассматриваем и обсуждаем
Дома бывают разными: рисуем
домики для героев книг
Домики, которые построила
природа: рассматриваем, как они
устроены
Снаружи и внутри: создаем домик
для маленьких человечков
Строим город: рисуем и строим
город из пластилина и бумаги
Все имеет свое строение: создаем
изображения животных из разных
форм
Строим вещи: создаем из цветной
бумаги веселую сумку-пакет
Город, в котором мы живем:
фотографируем постройки и
создаем панно «Прогулка по
городу»
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг
другу: рассматриваем и обсуждаем

13.01 – 17.01
2025

20.01 – 24.01
2025

27.01 – 31.01
2025

3.02 – 7.02
2025

10.02 – 14.02
2025

25.02 – 28.02
2025

3.03 – 7.03
2025

11.03 14.03
2025

17.03 – 21.03
2025

31.03 – 4.04
2025

7.04 – 11.04
2025

Праздник птиц: создаем
29
декоративные изображения птиц из
цветной бумаги
Разноцветные жуки и бабочки:
создаем аппликацию из цветной
30
бумаги жука, бабочки или
стрекозы
Азбука компьютерной графики:
знакомство с программами Paint
31
или Paint net. Создание и
обсуждение фотографий
Времена года: создаем рисунки о
32
каждом времени года
Здравствуй, лето! Рисуем красками
33
«Как я буду проводить лето»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14.04 – 18.04
2025

21.04 – 25.04
2025

28.04 – 30.04
2025

5.05 – 8.05
2025

12.05 – 16.05
2024

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

6
7
8

Тема урока

Учусь быть зрителем и
художником: рассматриваем
детское творчество и произведения
декоративного искусства
Природа и художник: наблюдаем
природу и обсуждаем произведения
художников
Художник рисует красками:
смешиваем краски, рисуем эмоции
и настроение
Художник рисует мелками и
тушью: рисуем с натуры простые
предметы
С какими еще материалами
работает художник: рассматриваем,
обсуждаем, пробуем применять
материалы для скульптуры
Гуашь, три основных цвета: рисуем
вазу с цветами
Волшебная белая: рисуем
композицию «Сад в тумане, раннее
утро»
Волшебная черная: рисуем
композицию «Буря в лесу»

Дата
изучения

Контрольные
работы

Практические
работы

2.09 – 6.09
2024

9.09 – 13.09
2024

16.09 – 20.09
2024

23.09 – 27.09
2024

30.09 – 4.10
2024

7.10 – 11.10
2024

14.10 – 18.10
2024

21.10 – 25.10
2024

Всего

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

9
10
11
12
13
14
15
16
17

Волшебные серые: рисуем цветной
туман
Пастель и восковые мелки: рисуем
осенний лес и листопад
Акварель: осваиваем акварель посырому
Что может линия: рисуем матрёшку
Линия на экране компьютера:
рисуем луговые травы, деревья
Что может пластилин: лепим
фигурку любимого животного
Бумага, ножницы, клей: создаем
макет игровой площадки
Неожиданные материалы: создаем
изображение акварелью и воском
Изображение, реальность,
фантазия: рисуем домашних и
фантастических животных
Украшение, реальность, фантазия:
рисуем кружево со снежинками,
паутинками, звездочками
Постройка, реальность, фантазия:
обсуждаем домики, которые
построила природа
Конструируем природные формы:
создаем композицию «Подводный
мир»

5.11 – 8.11
2024

11.11 – 15.11
2024

18.11 – 22.11
2024

25.11 – 29.11
2024

2.12 – 6.12
2024

9.12 – 13.12
2024

16.12 – 20.12
2024

23.12 – 27.12
2024

9.01 – 10.01
2025

13.01 – 17.01
2025

20.01 – 24.01
2025

27.01 – 31.01
2025

27
28
29

Конструируем сказочный город:
строим из бумаги домик, улицу или
площадь
Изображение природы в различных
состояниях: рисуем природу разной
по настроению
Изображение характера животных:
передаем характер и настроение
животных в рисунке
Изображение характера человека:
рисуем доброго или злого человека,
героев сказок
Образ человека в скульптуре:
создаем разных по характеру
образов в объеме – легкий,
стремительный и тяжелый,
неповоротливый
Человек и его украшения: создаем
кокошник для доброй и злой
героинь из сказок
О чем говорят украшения: рисуем
украшения для злой и доброй феи,
злого колдуна, доброго воина
Образ здания: рисуем дома для
разных сказочных героев
Теплые и холодные цвета: рисуем
костер или перо жар-птицы на фоне
ночного неба

3.02 – 7.02
2025

10.02 – 14.02
2025

17.02 – 21.02
2025

25.02 – 28.02
2025

3.03 – 7.03
2025

11.03 14.03
2025

17.03 – 21.03
2025

31.03 – 4.04
2025

7.04 – 11.04
2025

Тихие и звонкие цвета, ритм линий
30
создаем композицию «Весенняя
земля»
Характер линий: рисуем весенние
31
ветки – березы, дуба, сосны
Характер линий: рисуем весенние
32
ветки – березы, дуба, сосны
Ритм и движение пятен: вырезаем
33
из бумаги птичек и создаем из них
композиции
Пропорции выражают характер:
34
создаем скульптуры птиц
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

14.04 – 18.04
2025

21.04 – 25.04
2025

28.04 – 30.04
2025

5.05 – 8.05
2025

12.05 – 16.05
2024

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

2
3
4

5
6

Тема урока

Изображение, постройка,
украшения и материалы:
знакомимся с иллюстрациями и
дизайном предметов
Твои игрушки: рисуем любимую
игрушку
Посуда у тебя дома: изображаем
посуду по форме овоща/фрукта
Обои и шторы у тебя дома:
создаем орнаменты для обоев и
штор
Орнаменты для обоев и штор:
создаем орнаменты в графическом
редакторе
Мамин платок: создаем орнамент
в квадрате
Твои книжки: создаем эскизы
обложки, заглавной буквицы и
иллюстраций к детской книге
сказок
Открытки: создаем
поздравительную открытку

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1
1

0
0
0

1
1
1

1
0

1
1

0
0

2.09 – 6.09
2024

Библиотека ЦОК

9.09 – 13.09
2024

Библиотека ЦОК

16.09 –
20.09 2024

Библиотека ЦОК

23.09 –
27.09 2024

Библиотека ЦОК

30.09 – 4.10
2024

Библиотека ЦОК

7.10 – 11.10
2024

Библиотека ЦОК

1
14.10 –
18.10 2024

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

21.10 –
25.10 2024

https://m.edsoo.ru/8a1496ae

https://m.edsoo.ru/8a14a932
https://m.edsoo.ru/8a14af2c
https://m.edsoo.ru/8a14b166

https://m.edsoo.ru/8a14cd18
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e

9
10

12
13
14

Труд художника для твоего дома:
рассматриваем работы
художников над предметами быта
Памятники архитектуры:
виртуальное путешествие
Исторические и архитектурные
памятники: рисуем
достопримечательности города
или села
Парки, скверы, бульвары: создаем
эскиз макета паркового
пространства
Ажурные ограды: проектируем
декоративные украшения в городе
Волшебные фонари: создаем
малые архитектурные формы для
города (фонари)
Витрины: создаем витрины малые архитектурные формы для
города
Удивительный транспорт: рисуем
или создаем в бумагопластике
фантастический транспорт
Труд художника на улицах твоего
города: создаем панно «Образ
моего города»
Художник в цирке: рисуем на тему
«В цирке»

1
1

1
0

11.11 – 15.11
2024

Библиотека ЦОК

18.11 – 22.11
2024

Библиотека ЦОК

25.11 – 29.11
2024

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14c35e

1
0

5.11 – 8.11
2024

https://m.edsoo.ru/8a14b490

https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

2.12 – 6.12
2024
9.12 – 13.12
2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

16.12 –
20.12 2024
23.12 –
27.12
2024

Библиотека ЦОК

9.01 – 10.01
2025

Библиотека ЦОК

13.01 –
17.01
2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

https://m.edsoo.ru/8a14bd46

https://m.edsoo.ru/8a14a19e

19
20

22
23
24
25
26

Художник в театре: создаем эскиз
занавеса или декораций сцены
Театр кукол: создаем сказочного
персонажа из пластилина или в
бумагопластике
Маска: создаем маски сказочных
персонажей с характерным
выражением лица
Афиша и плакат: создаем эскиз
афиши к спектаклю или фильму
Праздник в городе: создаем
композицию «Праздник в городе»
Школьный карнавал: украшаем
школу, проводим выставку наших
работ
Музей в жизни города:
виртуальное путешествие
Картина – особый мир:
восприятие картин различных
жанров в музеях
Музеи искусства: участвуем в
виртуальном интерактивном
путешествии в художественные
музеи
Картина-пейзаж: рисуем пейзаж,
отображаем состояние природы

0
0

1
1

1
0

1
1

0
0

1
1

Библиотека ЦОК

27.01 –
31.01 2025

Библиотека ЦОК

3.02 – 7.02
2025

Библиотека ЦОК

10.02 –
14.02
2025

Библиотека ЦОК

17.02 –
21.02 2025

Библиотека ЦОК

25.02 –
28.02
2025

3.03 – 7.03
2025

1
1

20.01 –
24.01 2025

1
0

11.03 14.03
2025

1
17.03 –
21.03 2025

1
0
1

31.03 – 4.04
2025

https://m.edsoo.ru/8a14a45a
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

https://m.edsoo.ru/8a14996a

https://m.edsoo.ru/8a14982a
https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Картина-портрет: рассматриваем
произведения портретистов,
рисуем портрет человека красками

Картина-натюрморт: рисуем
натюрморт

Картина-натюрморт: рисуем
натюрморт в контрастных цветах
Картины исторические и бытовые:
32
создаем композицию
историческую или бытовую
Скульптура в музее и на улице:
33
лепим эскиз парковой скульптуры
Художественная выставка:
34
организуем художественную
выставку работ обучающихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31

1
1

14.04 –
18.04
2025

21.04 –
25.04 2025

1
1

1
34

7.04 – 11.04
2025

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe

28.04 –
30.04 2025
5.05 – 8.05
2025
12.05 –
16.05 2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Каждый народ строит, украшает,
изображает: рассматриваем и
обсуждаем произведения великих
художников, скульпторов,
архитекторов

Пейзаж родной земли: рисуем
пейзаж по правилам линейной и
воздушной перспективы красками

3
4
5

Деревянный мир: создаем макет
избы из бумаги
Изображение избы: рисуем и
моделируем избу в графическом
редакторе
Деревня: создаем коллективное
панно «Деревня»
Красота человека: создаем
портрет русской красавицы (в
национальном костюме с учетом
этнокультурных особенностей
региона)
Красота человека: изображаем
фигуру человека в национальном
костюме

Всего

Контрольные
работы

Практическ
ие работы

1
2.09 – 6.09
2024

0
0

1
1

Дата
изучения

0
0

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Библиотека ЦОК
9.09 – 13.09
2024

https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
https://m.edsoo.ru/8a150e90

16.09 – 20.09
2024

Библиотека ЦОК

23.09 – 27.09
2024

Библиотека ЦОК

30.09 – 4.10
2024

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f630
https://m.edsoo.ru/8a151070
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

1
7.10 – 11.10
2024

0
1
81

14.10 – 18.10
2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14ede8

9
10
11

14
15
16

Народные праздники: создаем
панно на тему народных
праздников
Родной угол: изображаем и
моделируем башни и крепостные
стены
Родной край: создаем макет
«Древний город»
Древние соборы: изображаем
древнерусский храм
Города Русской земли: рисуем
древнерусский город или
историческую часть современного
города
Древнерусские воины-защитники:
рисуем героев былин, древних
легенд, сказок
Великий Новгород: знакомимся с
памятниками древнерусского
зодчества
Псков: знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества
Владимир и Суздаль: знакомимся
с памятниками древнерусского
зодчества
Москва: знакомимся с
памятниками древнерусского
зодчества

1
0

1
1
1

Библиотека ЦОК

5.11 – 8.11
2024

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14e302

https://m.edsoo.ru/8a14fcca

11.11 – 15.11
2024

18.11 – 22.11
2024

Библиотека ЦОК

25.11 – 29.11
2024

Библиотека ЦОК

2.12 – 6.12
2024

Библиотека ЦОК

1
0

https://m.edsoo.ru/8a14f838

21.10 – 25.10
2024

9.12 – 13.12
2024
16.12 – 20.12
2024
23.12 – 27.12
2024
9.01 – 10.01
2025

https://m.edsoo.ru/8a14db64

https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

19
20

22
23

24
25
26

Узорочье теремов: выполняем
зарисовки народных орнаментов
Пир в теремных палатах:
выполняем творческую работу
«Пир в теремных палатах»
Страна восходящего солнца:
изображаем японский сад
Страна восходящего солнца:
изображаем японок в
национальной одежде и создаем
панно «Праздник в Японии»
Народы гор и степей: моделируем
юрту в графическом редакторе
Народы гор и степей: рисуем
степной или горный пейзаж с
традиционными постройками
Города в пустыне: создаём образ
города в пустыне с его
архитектурными особенностями
Древняя Эллада: изображаем
олимпийцев в графике
Древняя Эллада: создаем панно
«Олимпийские игры в Древней
Греции»
Европейские города: рисуем
площадь средневекового города

1
0

1
1

1
0

13.01 – 17.01
2025

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14e938

20.01 – 24.01
2025
27.01 – 31.01
2025
3.02 – 7.02
2025

Библиотека ЦОК

10.02 – 14.02
2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14f036

https://m.edsoo.ru/8a14f270

17.02 – 21.02
2025
25.02 – 28.02
2025
3.03 – 7.03
2025

Библиотека ЦОК

11.03 14.03
2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a151584
https://m.edsoo.ru/8a15074c

Библиотека ЦОК
17.03 – 21.03
2025

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

Многообразие художественных
культур в мире: создаем
презентацию на тему
28
архитектуры, искусства
выбранной эпохи или
этнокультурных традиций
народов России
Материнство: изображаем
29
двойной портрет матери и
ребенка
Мудрость старости: создаем
30
живописный портрет пожилого
человека
Сопереживание: выполняем
31
тематическую композицию
«Сопереживание»
Герои-защитники: создаем
презентацию памятника героям и
32
защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны
Герои-защитники: лепим из
пластилина эскиз памятника
33
героям или мемориального
комплекса ко Дню Победы в
Великой Отечественной войне
Юность и надежды: создаем
34
живописный детский портрет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1
31.03 – 4.04
2025

1
0

https://m.edsoo.ru/8a15006c

21.04 – 25.04
2025

5.05 – 8.05
2025

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318

14.04 – 18.04
2025

28.04 – 30.04
2025

7.04 – 11.04
2025

Библиотека ЦОК

12.05 – 16.05
2024

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство, 1 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 2 класс/ Коротеева Е.И.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 3 класс/ Горяева Н.А., Неменская Л.А.,
Питерских А.С. и другие; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство, 4 класс/ Неменская Л.А.; под редакцией
Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
•

Савенкова, Ермолинская, Богданова: Изобразительное искусство: 1-4-й
классы: методическое пособие для учителя

• Ольга Островская: Уроки изобразительного искусства в начальной
школе. 1-4 классы. Пособие для учителей
• Неменский, Неменская, Коротеева: Изобразительное искусство.
Методическое пособие. 1-4 классы данные
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
85

• РЭШ https://resh.edu.ru/
• ИНФОурок https://infourok.ru/