ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проектно-исследовательская
деятельность
является
средством
освоения
действительности, её главные цели – установление истины, развитие умения работать с
информацией, формирование исследовательского стиля мышления Результатом этой деятельности
является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых
для учащихся знаний и способов деятельности.
Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в сфере дополнительного
образования на внеклассных и внеурочных занятиях.
Исследовательская деятельность позволяет
привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей,
учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и
самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и
удовлетворения своих потребностей.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует
использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектноисследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной
образовательной программы общего образования.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения,
необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и
т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностноориентированный, деятельностный подходы.
Цель и задачи курса « Технология Проектной деятельности»
Цель программы: создание условий для успешного освоения учениками основ проектноисследовательской деятельности.
Задачи программы:
• формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности;
• обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;
• формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
• развивать познавательные потребности и способности, креативность,
• развивать коммуникативные навыки (партнерское общение);
• формировать навыки работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
• формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать
осознанный выбор.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность,
субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность,
партнерство, творчество и успех.
Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению
учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской
деятельности – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы
занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать,
осмысливать причинно-следственные связи, тем самым вырабатывать собственное отношение к
окружающему миру.
Специфика курса.
Технология проектной деятельности включает в себя следующие этапы:
1. Постановка проблемы
Проблема может идти от ребенка, а может направляться учителем, то есть учитель создает
такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей
данной проблемой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит
от самого ребенка.
2. Тема проекта
Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке
проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта.
Презентация строится иначе: сначала озвучивается тема, потом - проблема, которая
определила название проекта.
3. Цель проекта
После того как из ряда поставленных проблемных вопросов был выбран наиболее
значимый, определяется цель проекта.
4. Задачи проекта
Чаще всего задачи рассматриваются в следующем ключе:
• задачи, связанные с теорией (теоретические задачи: изучить, найти, собрать информацию);
• задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый
объект или провести исследование-эксперимент);
• задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).
При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще
лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.
5. Гипотеза
Гипотезу выдвигают исходя из цели.
6. План работы
Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями
и задачами, но еще не начав действовать), мы должны познакомить детей с методами
исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:
• подумать самостоятельно;
• посмотреть книги;
• спросить у взрослых;
• обратиться к компьютеру;
• понаблюдать;
• проконсультироваться со специалистом;
• провести эксперимент;
• другие.
В защите мы озвучиваем взаимосвязь методов исследования и поставленных задач. Это и
есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении
первой задачи дети называют методы, которыми пользовались, чтобы разрешить
теоретическую задачу, связанную с поиском информации.
Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети
рассказывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь
важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъяснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то
на этом этапе каждый выступающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в
разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».
Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей
защиты проекта.
7. Продукт проекта
Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея
проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на
протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.
Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме
проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции;
диск с записью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного
мероприятия, каталог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта,
должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других
лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.
Таким образом, продукт проекта - это материализованный итог всей работы, который
подтверждает значимость проекта в современной жизни.
8. Выводы (итог) проекта
Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться
поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой.
Можно озвучить планы на будущее.
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ 121 на учебный курс в 5 классах отводится 1 час
в неделю ( 34 часа в год). .
.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс (34 часа)
Введение
Что такое проект.
Понятие о проектах и исследовательской деятельности учащихся. Важность
исследовательских умений в жизни современного человека. Презентация исследовательских
работ учащихся.
Понятия: проект, проблема, информация
I. Теоретический блок.
Способы мыслительной деятельности
Что такое проблема.
Понятие о проблеме. Упражнение в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра «Посмотри на мир чужими глазами».
Понятия: проблема, объект исследования.
Как мы познаём мир.
Наблюдение и эксперимент – способы познания окружающего мира. Опыты. Игры на
внимание.
Понятия: наблюдение, эксперимент, опыт.
Удивительный вопрос.
Вопрос. Виды вопросов. Ответ. Игра «Угадай, о чем спросили», «Найди загадочное слово».
Правила совместной работы в парах.
Понятия: вопрос, ответ.
Учимся выдвигать гипотезы.
Понятие о гипотезе. Её значение в исследовательской работе. Вопрос и ответ. Упражнения
на обстоятельства и упражнения, предполагающие обратные действия. Игра «Найди
причину».
Понятия: гипотеза, вопрос, ответ.
Источники информации.
Информация. Источники информации. Библиотека. Работа с энциклопедиями и словарями.
Беседа. Правила общения.
Понятия: источник информации.
Практика: работа с источником информации. Работа с книгой. Работа с электронным
пособием.
Практика: правила оформления списка использованной литературы. Оформление списка
использованных электронных источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
Выбор темы исследования.
Классификация тем. Общие направления исследований. Правила выбора темы исследования.
Цели и задачи исследования.
Отличие цели от задач. Постановка цели исследования по выбранной теме. Определение
задач для достижения поставленной цели.
Соответствие цели и задач теме исследования. Сущность изучаемого процесса, его главные
свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования.
Методы исследования. Мыслительные операции.
Эксперимент. Наблюдение. Анкетирование. Мыслительные операции, необходимые для
учебно-исследовательской деятельности: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выводы.
Знакомство с наблюдением как методом исследования. Сфера наблюдения в научных
исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений.
Практические задания: “Назови все особенности предмета”, “Нарисуй в точности предмет”.
Понятия: эксперимент, экспериментирование, анкетирование, анализ, синтез.
Сбор материала для исследования.
Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений (обычное
письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.).
Понятия: способ фиксации знаний, исследовательский поиск, методы исследования.
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы.
Мыслительные операции, необходимые для учебно-исследовательской деятельности:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, суждения, умозаключения, выводы.
Практическое занятие, направленное на развитие умений анализировать свои действия и делать
выводы.
Обобщение полученных данных.
Что такое обобщение. Приемы обобщения. Определения понятиям. Выбор главного.
Последовательность изложения.
Практические задания: “Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи
материал в определенной последовательности”.
Понятия: Анализ, синтез, обобщение, главное, второстепенное.
Практический блок.
Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты
«Фольклор от самой колыбели», «Детский фольклор», «Сказки в нашей жизни»,
«Заочная экскурсия. В гостях у…».
Планирование работы.
Составление плана работы над проектами. Определение предмета и методов исследования в
работе над проектом.
Обучение анкетированию, социальному опросу, интервьюированию.
Составление анкет, опросов. Проведение интервью в группах.
Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка литературы по теме
исследования.
Каталог. Отбор литературы по теме исследования. Выбор необходимой литературы по теме
проекта.
Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных данных Оформление
презентации.
Работа на компьютере – структурирование материала, создание презентации. Выпуск
брошюры.
Сочиняем сказку.
Сказка как вид устного народного творчества. Народные сказки. Сказки народов мира.
Авторские сказки. Театр. Спектакль. Инсценировка.
Понятия: добро, зло, театр, спектакль, герой.
Театрализация сказки.
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся
Подготовка к защите.
Психологический аспект готовности к выступлению. Как правильно спланировать
сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное. Культура
выступления: соблюдение правил этикета, ответы на вопросы, заключительное слово.
Знакомство с памяткой «Как подготовиться к публичному выступлению».
Эталон. Оценка. Отметка. Самооценка.
Коллективное обсуждение проблем: “Что такое защита”, “Как правильно делать доклад”,
“Как отвечать на вопросы”.
Защита проектов.
Анализ результатов и качества выполнения проекта. Оценка продвижения учащегося в
рамках проекта и оценка продукта.
Способы преодоления трудностей.
Конференция. Выступления учащихся с презентацией своих проектов.
Анализ проектно-исследовательской деятельности.
Требования к уровню подготовки
Личностные и метапредметные результаты
Личностные
У школьников будут сформированы:
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Ученик получит возможность для формирования:
• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности внеучебной деятельности;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни.
Регулятивные
Школьник научится:
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия.
Ученик получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Школьник научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
• строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;
• проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные
Школьник научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической
формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• задавать вопросы;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Возможные результаты проектной деятельности учащихся:
альбом, газета,журнал, книжка-раскладушка, коллаж, выставка. коллекция, костюм, макет,
модель, плакат, серия иллюстраций, сказка, справочник, стенгазета, сценарий праздника, учебное
пособие, фотоальбом, экскурсия,.презентация
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование тем
Введение (1 ч.)
1.
Что такое проект
I. Теоретический блок (16 ч.)
Количество
часов
1
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
2
Что такое проблема
3
Как мы познаём мир
4
Удивительный вопрос
5-6
Учимся выдвигать гипотезы.
7-8
Источники информации
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
9
Выбор темы исследования
10
Цели и задачи исследования
11Методы исследования. Мыслительные операции.
12
13Сбор материала для исследования.
14
15
Анализ и синтез. Суждения, умозаключения, выводы
16Обобщение полученных данных.
17
Практический блок ( 13 ч.)
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
2
Мы - исследователи. Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )
18Планирование работы
19
20Обучение
анкетированию,
социальному
опросу,
21
интервьюированию.
22Работа в библиотеке с каталогами. Отбор и составление списка
23
литературы по теме исследования.
24Работа в компьютерном классе. Обобщение полученных
26
данных. Оформление презентации.
Сочиняем сказку (4 ч.)
2
27Сказка как вид УНТ.
28
29Театрализация сказки.
30
Мониторинг исследовательской деятельности учащихся ( 4 ч.)
2
3132
3334
2
2
3
2
Подготовка к защите.
2
Защита проектов.
2
Перечень разделов
№
п/п
1
Перечень разделов
Введение
Количество
часов
1
2
Теоретический блок
16
- Способы мыслительной деятельности
7
- Этапы работы в рамках исследовательской деятельности
9
Практический блок
13
- Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные)
проекты
9
3
4
- Сочиняем сказку
4
Мониторинг
учащихся
исследовательской
деятельности
4
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Наимен Кол-во
ование
часов
раздела.
Тема
урока
1
2
Понятия
3
Цели
4
5
Основные виды
деятельности
учащихся
6
Техниче
ское
оснащен
ие
7
Введение (1 ч.)
1
Что
такое
проект
1 проект,
проблема,
информация
Цель:
знакомство с
понятием
«проект»,
развитие
интереса
к
исследовател
ьской
деятельности
через
знакомство с
работами
учащихся.
Беседа
Презентация
исследовательски
х работ учащихся.
Слайдовая
презентация
Теоретический блок (16 ч.)
Способы мыслительной деятельности (7 ч.)
2
Что такое
проблема
1 проблема, объект
Цель:
исследования.
ознакомить с
понятием
проблема,
формировать
умение видеть
проблему,
развивать
умение
изменять
собственную
точку зрения,
исследуя
объект
с
различных
сторон.
3
Как
мы
познаём
мир
1
наблюдение,
эксперимент,
опыт.
1
вопрос, ответ.
4
Удивительн
ый
вопрос
Цель:
знакомство со
способами
познания
окружающего
мира,
с
наблюдениям
и
и
эксперимента
ми.
Цель: развитие
умения ставить
вопросы
для
решения
существующей
Беседа
Игра «Посмотри
на мир чужими
глазами».
Игры
внимание.
на
Игра «Угадай, о
чем спросили»,
«Найди
загадочное
слово».
Слайдовая
презентация
проблемы.
5-6
Школа
«почемуче
к». Учимся
выдвигать
гипотезы.
2гипотеза, вопрос,
ответ.
Цель:
знакомство с
понятием
«гипотеза»,
развитие
исследователь
ского
и
творческого
мышления,
развитие
умения
прогнозироват
ь.
Беседа, работа в
парах, тренинг
Игра
«Найди
причину».
7-8
Источники
информаци
и
2
источник
информации.
Цель:
знакомство с
понятием
«источник
информации»
(библиотека,
беседа
со
взрослыми,
экскурсия,
книги, видео
фильмы,
ресурсы
Интернета).
Практика:
работа
с
источником
информации.
Работа с книгой.
Работа
с
электронным
пособием.
Оформление
списка
использованных
электронных
источников.
Этапы работы в рамках исследовательской деятельности ( 9 ч.)
Выбор
темы
исследован
ия
1
Классифика
ция
тем.
Общие
направления
исследовани
й. Правила
выбора темы
исследовани
я.
10
Цели
и
задачи
исследован
ия
1
Цель: уметь
ставить цели
и определять
задачи
исследования
.
Практика
11-12
Методы
исследован
ия.
Мыслитель
ные
операции.
2
Цель: знать о
методах
исследования
,
уметь
проводить
исследования
с
использовани
ем различных
методов.
Практика
Анкетирование
9
13-14
Сбор
2
эксперимент,
экспериментир
ование,
анкетированиеа
нализ, синтез.
Цели: Знать
Эксперимент
Практика
ПК, проектор,
экран,
презентация
материала
для
исследован
ия.
правила
и
способы
сбора
материала.
Уметь
находить и
собирать
материал по
теме
исследования
,
пользоваться
способами
фиксации
материала.
15
Анализ и
синтез.
Суждения,
умозаключ
ения,
выводы
1
Анализ, синтез,
вывод
Цель:
развитие
умений
анализирова
ть
свои
действия и
делать
выводы.
Практика,
работа в группах
компью
тер
16-17
Обобщение
полученны
х данных.
2
Анализ, синтез,
обобщение,
главное,
второстепенное
.
Цели: Знать
способы
обобщения
материала
Уметь:
обобщать
материал,
пользоваться
приёмами
обобщения,
находить
главное.
Практические
задания:
“Учимся
анализировать”
,
“Учимся
выделять
главное”,
“Расположи
материал
в
определенной
последователь
ности”.
компью
тер
Практический блок ( 13 ч.)
Мы - исследователи . Самостоятельные (предметные) проекты ( 9 ч. )
18-19
20-21
Работа
над
проектами
«Фольклор
от
самой
колыбели»,
«Детский
фольклор»,
«Сказки
в
нашей
жизни»,
«Заочная
экскурсия. В
гостях у…».
Планирование
работы
Обучение
анкетировани
ю,
социальному
опросу,
интервьюиров
анию.
2
2
Анкета,
социальный
опрос,
интервью
Цели:
составление
плана работы
над
проектами .
Определение
предмета и
методов
исследования
в работе над
проектом.
Беседа,
исследовательск
ая
работа
в
группах
Цели: знать,
как
составить
анкету,
опрос.
Уметь
Составление
анкет, опросов.
Проведение
интервью
в
группах.
выставк
а книг,
интерне
тресурсы
провести
анкетирован
ие, опрос,
взять
интервью
22-23
24-26
Работа
в
библиотеке с
каталогами.
Отбор
и
составление
списка
литературы по
теме
исследования.
2
каталог
Цели: уметь
работать в
библиотеке
с
каталогами,
отбирать
необходиму
ю
литературу
по
теме
проекта. и
составлять
список
литературы
по
теме
исследовани
я.
Экскурсия
в
библиотеку.
Выбор
необходимой
литературы по
теме проекта.
Библиот
ечный
каталог,
интерне
тресурсы
Работа
в
компьютерно
м
классе.
Оформление
презентации.
3
презентация
Цель: уметь
работать на
компьютере,
синтезирова
ть материал,
создавать
презентации
Практика
Слайдов
ая
презента
ция
добро,
зло,
театр,
спектакль,
герой.
Цель:
привитие
интереса к
устному
народному
творчеству,
развитие
творческих
способносте
й учащихся,
формирован
ие умения
различать
добро и зло.
Выраз. чтение,
сочинение
сказки,
обсуждение
в
группах
Сочиняем сказку ( 4 ч.)
Сказка как вид
УНТ.
29272830
Театрализация
сказки.
1
2
Театр, сценарий, Цель:
реплика
реализовать
Практика
Подготовка
спектакля,
полученные
знания
в распределение
практической ролей,
деятельности. репетиции,
подготовка
костюмов
и
декораций
Выставка
книг,
презентация
декорации,
костюмы,
муз.
сопровожде
ние
III . Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (3 часа)
31-32
33-34-
Подготовка
защите.
Защита
проектов.
к 2
Эталон.
Оценка.
Отметка.
Самооценка.
2
Знать: правила
подготовки
сообщения.
Уметь:
планировать
свою
работу
“Что сначала,
что
потом”,
“Составление
рассказов по
заданному
алгоритму” и
др.
Коллективное
обсуждение
проблем:
“Что
такое
защита”,
“Как
правильно
делать
доклад”,
“Как отвечать на
вопросы”.
Конференция.
Выступления
учащихся
с
презентацией
своих
проектов.
Анализ
проектноисследователь
ской
деятельности.
Конференция
ПК,
проектор,
экран,
презентация
