Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №121
Приложение к рабочей программе по учебному предмету « Русский язык»
уровень ООО
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (5 КЛАСС)
г. Екатеринбург, 2024
Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 5 класса. КИМ предназначены для контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов после изучения тем.
Документы, определяющие содержание работы
1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
2. Федерального государственного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 18 мая 2023 года № 370 «Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования» и Приказ Минпросвещения России от 27 декабря 2023 года № 1028 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся Федеральный государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования»)
3. Основная образовательная программа ООО МАОУ СОШ №121
Кодификатор элементов содержания экзамена по русскому языку 5 класс
Код
проверяемого
требования
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые требования к
Метапредметный
предметным результатам
результат
освоения основной образовательной программы основного
общего образования
Создавать устные монологические высказывания объёмом
не менее 5 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научнопопулярной литературы
Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в
рамках изученного) и в
диалоге
и (или) полилоге на основе
жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик
Владеть различными видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным
– научно-учебных и художественных текстов различных
функционально-смысловых
типов
речи
Код предметного требования
по кодификатору ГИА
По теме «Язык и речь»
МП 1.2.5; 2.1.1;
ГИА 1.1
2.1.3; 3.2.1; 3.3.1
МП 1.2.5; 2.1.1;
2.1.2; 2.1.4; 2.2.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 1.2
МП 1.1.6; 2.1.4;
3.4.1
ГИА 1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
Владеть различными видами МП 1.1.6; 2.1.4;
чтения: про- смотровым,
3.4.1
ознакомительным, изучающим,поисковым
Понимать содержание прослу- МП 1.1.1; 1.1.5;
1.2.5; 1.3.2; 3.1.1
шанных и прочитанных научно-учебных и
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему
и главную мысль текста, формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них, подробно
и сжато передавать в письменной
форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного
текста должен составлять не менее
100 слов, для сжатого изложения –
не менее 110 слов)
Устно пересказывать прочитанный
или прослушанный текст объёмом не менее
100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 90–
100 слов, словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста об ёмом 90–
100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом
По теме «Текст»
Распознавать основные признаки
текста, членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы)
ГИА 1.4
ГИА 1.5
МП 1.1.6; 1.3.5;
3.2.3
ГИА 1.9
МП 1.1.6; 1.3.1;
1.3.2; 1.3.4; 2.1.1;
3.2.1
ГИА 1.11
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
ГИА 3.10
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
Распознавать
средства
связи МП 1.1.1; 1.1.2;
предложений и частей текста 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5
(формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова)
Проводить смысловой анализ
МП 1.3.2
текста
Проводить анализ текста, его
МП 1.1.1; 1.1.2;
композиционных особенностей,
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
определять количество
1.2.5; 1.3.2; 3.1.1
микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зре- МП 1.1.1; 1.1.2;
ния его соответствия основным 1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
признакам (наличие темы, главной 3.1.1
мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной
законченности)
Характеризовать текст с точки
МП 1.1.1; 1.1.2;
зрения его принадлежности к
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
функционально- смысловому типу 2.1.4; 3.1.1; 3.4.1
речи
Создавать тексты-повествования МП 1.1.6; 1.3.1;
с опорой на жизненный и чита- 1.3.2; 1.3.4; 2.1.1;
тельский опыт; тексты с опорой на 3.2.1
сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3
и более
предложений, классные сочинения
объёмом не менее 70 слов)
Восстанавливать деформированМП 1.1.5; 1.2.2;
ный
текст,
2.1.4; 3.1.2; 3.2.3
осуществлять корректировку восстановлен- ного текста с опорой на
образец
Владеть умениями информационной МП 1.1.2; 1.3.2
перера- ботки прослушанного и прочитанного научно- учебного, художественного и научно-популяр- ного
текстов: составлять план (простой,
слож- ный) в целях дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различ- МП 1.1.3; 1.3.2;
ных источ- ников, в том числе из 1.3.4; 3.2.2
лингвистических слова- рей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности
ГИА 3.13
ГИА 3.11
ГИА 3.12
ГИА 3.10
ГИА 3.14
ГИА 1.11
ГИА 1.12
ГИА 1.6
ГИА 1.10
2.11
2.12
3
3.1
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
Представлять сообщение на задан- МП 1.1.5; 1.2.5;
1.3.3; 2.1.1; 2.1.3;
ную тему в виде презентации
3.2.1; 3.3.1
Редактировать собственные (создан- МП 1.1.2; 1.1.5;
ные другими обучающимися) тек- 1.2.2; 1.3.1; 2.1.4;
сты в целях совершенствования их 3.1.1; 3.1.2; 3.2.2;
содержания (проверка фактического 3.2.3
материала, начальный логичес- кий
анализ текста – целостность, связность,
информативность)
По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об осоМП 1.1.1; 1.1.2;
бенностях разговорной речи, функ- 1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
циональных стилей,
2.1.4; 3.1.1; 3.4.1
языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
различие
между звуком и буквой, характе- 1.1.6; 1.3.3
ризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
слов
3.1.1
Объяснять лексическое значение МП 1.1.1; 1.1.3;
слова разными способами (подбор 1.3.2
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)
Распознавать однозначные и мно- МП 1.1.1; 1.1.2;
гозначные слова, различать прямое 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
и переносное значения слова
1.1.6; 3.3.1
Распознавать синонимы, антонимы, МП 1.1.1; 1.1.2;
омонимы; различать многозначные 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
слова и омонимы
1.1.6; 3.3.1
Характеризовать тематические
МП 1.1.1; 1.1.2;
группы слов, родовые и видовые по- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
нятия
1.1.6; 3.3.1
Проводить лексический анализ слов МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
(в рамках изученного)
3.1.1
ГИА 1.1; 1.7
Уметь пользоваться лексическими
словарями
(толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка
МП 1.1.3; 1.3.2;
1.3.4; 3.2.2
ГИА 1.10
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
ГИА 2.2
ГИА 1.12; 4.7
ГИА 3.14
ГИА 2.1
ГИА 3.1
ГИА 2.4
ГИА 2.5
ГИА 2.5
ГИА 2.5
ГИА 3.4
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
4.16
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
Распознавать морфемы в слове (корень, при- ставку, суффикс, окончание), выделять основу
слова
Находить чередование звуков в
морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Проводить морфемный анализ слов
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
ГИА 2.2
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
ГИА 2.2
МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
Применять знания о частях речи как МП 1.1.1; 1.1.2;
лексико- грамматических разрядах 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
слов, о граммати- ческом значении 1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач
Распознавать имена существительМП 1.1.1; 1.1.2;
ные, имена прилагательные, глаголы 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Определять общее грамматическое МП 1.1.1; 1.1.2;
значение, морфологические при- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
знаки и синтаксические функции 1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
имени существительного, объяснять
его роль в речи
Определять лексико-грамматические МП 1.1.1; 1.1.2;
разряды имён существительных
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Различать типы склонения имён су- МП 1.1.1; 1.1.2;
ществи- тельных, выявлять разно- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
склоняемые и не1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
склоняемые имена существительные
Проводить морфологический ана- МП 1.1.1; 1.1.2;
лиз имён существительных
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
Определять общее грамматическое МП 1.1.1; 1.1.2;
значение, морфологические при- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
знаки и синтаксические функции 1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
имени прилагательного, объяснять
его роль в речи
Различать полную и краткую
МП 1.1.1; 1.1.2;
формы имён прилагательных
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Проводить частичный морфологиче- МП 1.1.1; 1.1.2;
ский ана- лиз имён прилагатель1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
ных (в рамках изученного)
3.1.1
Определять общее грамматическое МП 1.1.1; 1.1.2;
значение, морфологические при- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
знаки и синтаксические функции 1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а
ГИА 3.2
ГИА 2.7
ГИА 2.7
ГИА 2.7
ГИА 2.7
ГИА 2.7
ГИА 3.5
ГИА 2.7
ГИА 2.7
ГИА 3.5
ГИА 2.7
также в речи
4.23
4.24
4.25
4.26
4.27
4.28
4.29
4.30
4.31
4.32
4.33
4.34
4.35
МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.7
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Различать глаголы возвратные и невоз- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.7
вратные
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Называть грамматические свойства инфини- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.7
тива (неопределённой формы) глагола, выде- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
лять его основу, выделять основу настоящего 1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
(будущего простого) времени глагола
Определять спряжение глагола, уметь спряМП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.7
гать глаголы
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.2; 2.1.2
Проводить частичный морфологический МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 3.5
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
анализ глаголов (в рамках изученного)
3.1.1
Распознавать единицы синтаксиса (слово- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.9; 2.10
сочетание и предложение)
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
Проводить синтаксический анализ слово- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 3.8; 3.9
сочетаний и простых предложений
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
Распознавать словосочетания по морфоло- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.9
гическим свойствам главного слова (именные, 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6
глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые пред- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.10
ложения
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
Распознавать простые предложения, ослож- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.10
нённые однородными членами, включая 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
предложения
с
обобщающим
словом 1.1.6; 1.3.3
при однородных членах
Распознавать простые предложения, ослож- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.10
нённые обращением
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
Распознавать предложения по цели высказы- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.12
вания (повествовательные, побудительные, 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
вопросительные)
1.1.6; 1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Распознавать предложения по эмоциональной МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.12
окраске (восклицательные и невосклицате- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
льные)
1.1.6; 1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида
4.36
4.37
4.38
4.39
4.40
4.41
4.42
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Распознавать предложения по количеству МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.12
грамматических основ (простые и сложные)
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3; 2.1.4;
3.3.1; 3.4.1
Распознавать предложения по наличию вто- МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 2.12
ростепенных членов (распространённые и 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3; 2.1.4;
нераспространённые)
3.3.1; 3.4.1
предложения МП 1.1.1; 1.1.2;
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
Определять второстепенные члены пред- МП 1.1.1; 1.1.2;
ложения
1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
1.1.6; 1.3.3
Определять морфологические средства выра- МП 1.1.1; 1.1.2;
жения подлежащего (именем существитель- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
ным или местоимением в именительном па- 1.1.6; 1.3.3
деже, сочетанием имени существительного в
форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом, сочетанием
имени числительного в форме именительного
падежа с существительным в форме родительного падежа)
Определять морфологические средства выра- МП 1.1.1; 1.1.2;
жения сказуемого (глаголом, именем сущест- 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
вительным, именем прилагательным)
1.1.6; 1.3.3
Определять морфологические средства выра- МП 1.1.1; 1.1.2;
жения второстепенных членов предложения 1.1.3; 1.1.4; 1.1.5;
(в рамках изученного)
1.1.6; 1.3.3
По теме «Культура речи»
Использовать знания по фонетике и орфоэпии МП 1.1.3; 2.1.1;
в практике произношения слов
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки в них ударения 3.2.1; 3.4.1
(в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён при- МП 1.1.3; 2.1.1;
лагательных, постановки в них ударения 3.2.1; 3.4.1
(в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения МП 1.1.3; 2.1.1;
в глагольных формах (в рамках изученного)
3.2.1; 3.4.1
Уметь правильно употреблять слова-па- МП 1.1.3; 2.1.1;
ронимы
3.2.1; 3.4.1
Соблюдать нормы словоизменения, имён МП 1.1.3; 2.1.1;
существительных, употребления несклоня- 3.2.1; 3.4.1
емых имён существительных (в рамках изученного)
Соблюдать нормы словоизменения имён при- МП 1.1.3; 2.1.1;
лагательных (в рамках изученного)
3.2.1; 3.4.1
Определять главные члены
(грамматическую основу)
ГИА 2.14
ГИА 2.14
ГИА 2.14
ГИА 2.14
ГИА 2.14
ГИА 4.1
ГИА 4.1
ГИА 4.1
ГИА 4.1
ГИА 4.4
ГИА 4.2
ГИА 4.2
5.8
6
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
Соблюдать нормы словоизменения глаголов
(в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова
Распознавать изученные орфограммы
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.2
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
Применять знания по орфографии в практике
правописания (в том числе применять знание
о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике
в практике правописания слов
Применять знания по морфемике в практике
правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гари -гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скаки -скоч-, корней с чередованием е(и)), корней
с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного),
ё и о после шипящих в корне слова, ы и и
после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний, о и е (ё)
после шипящих и ц в суффиксах и окон- чаниях, суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик- (чик-), употребления (неупотребления) ь на
конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с
именами существительными; правописание
собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний, о и е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; нормы слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве,
в форме 2-го лица единственного числа, -тся
и -ться в глаголах; суффиксов -ова-, -ева-,
-ыва-, -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и раздельного
написания не с глаголами
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.5
ГИА 4.5
6.9
Проводить орфографический
(в рамках изученного)
7
7.1
По теме «Пунктуация»
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при постановке тире между подлежащим и
сказуемым
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзо и,
союзами а, но, однако, зато, да (в значении
и), да (в значении но)м
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при выборе знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при выборе знаков препинания в предложениях с обращением
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при выборе знаков препинания в сложных
предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а,
однако, зато, да
Соблюдать на письме пунктуационные нормы
при выборе знаков препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять на письме диалог
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
8
8.1
анализ слов МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 3.6
1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1;
3.2.1; 3.4.1
ГИА 4.6
МП 1.1.3; 2.1.1; ГИА 4.6
3.2.1; 3.4.1
Проводить пунктуационный анализ простых МП 1.1.1; 1.1.2; ГИА 3.7
осложнённых и сложных предложений 1.1.3; 1.2.5; 1.3.2;
3.1.1
(в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами МП 1.1.5; 1.2.3; ГИА 3.15
оценки в собственной речи
1.3.2; 2.1.4; 3.3.1
Время на выполнение работы: 40 минут (1 урок)
Система оценивания диктантов
При оценке диктантов исправляются, но не учитываются орфографические ипунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводиласьспециальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающиезвуковой облик
слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибокследует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными ипричастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то онасчитается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильногонаписания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово илиего форму (вода – воды, рот –
ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующаяподобная ошибка
учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то всеони считаются
за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляетсяпри наличии 3-х и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительногозадания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
тка
Критерии оценивания контрольной работы (диктант с грамматическими заданиями)
Отме
Число ошибок (орфографических /
Грамматические задания
пунктуационных)
«5»
«4»
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
1/0, 1/1, 1/2, 2/1, 2/2, 1/3, 0/4; 3/0, 3/1
(если ошибки однотипные)
Выполнены верно все задания
Выполнено правильно не менее
3/4 заданий
«3»
3/0, 3/1, 3/2, 4/4, 3/3, 3/4, 3/5, 0/7, 5/4 (в
Правильно выполнено не менее попятом классе);
ловины заданий
6/6 (если ошибки однотипные или негрубые)
«2»
5/9, 6/8, 7/7, 8/6
Не выполнено более половины
заданий
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки задиктант.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1
«ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по теме «Повторение изученного в начальной школе»
№
Проверяемый элемент содержания
Состав слова (морфемика)
1
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного)
2
Основа слова
Морфология
3
Части речи самостоятельные и служебные
4
Имя существительное. Склонение имён существительных
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
7
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
5
.
8
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
9
Частица не, её значение (повторение)
Синтаксис
10
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходстваи различий; распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного)
11
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами
12
Сложные предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
13
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографическойзадачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов
Безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных
на -ов, -ин, -ий)
15
Безударные падежные окончания имён прилагательных
16
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа
17
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
18
Безударные личные окончания глаголов
19
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов
14
Задание: спишите текст. Расставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте
скобки. Подчеркните пропущенные орфограммы.
Образец контрольной работы
В лесу.
1) Мы идём по у..кой д..рожк.. бер..гом больш..го озера. 2) Над ближн..м лесом встаёт со(?)нце. 3)
Под яркими лучами со(?)нца св..ркает голубое озеро. 4) (За)ним ш..рок..й п..лосой л..гло б..лото. 5) Тут
ш..гать опас(?)но.
6) Мы входим в зелёную ч..щ... 7) Ровн..ми р..дами ст..ят высокие сосны. 8) Ре..кий луч(?) со(?)нца
л..ёт(?)ся через густую зелень. 9) (Под)дерев..ями пр..хладно. 10) Тиш(?) и глуш(?) в лесу.
11) (В)этой мес(?)ности ж..вут пуш..стые белки. 12) Вот зв..рёк прыгнул (с)ветки на ветку ур..нил
с..сновую ш..шку.
13) Мы постояли у опушк.. и пошли к деревн... 14) Крутой под(?)ём ведёт (в)гору. 15) Там конец
наш..го пути.
Грамматическое задание:
1) Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором есть орфограмма «Непроизносимый согласный
звук».
2) Из предложений 2-5 выпишите местоимение и укажите его признаки.
3) Из предложений 11-15 выпишите существительное 3-его склонения.
4) Выполните морфемный (по составу) разбор слова ш..гать.
5) Укажите склонение, род, число, падеж существительного из предложения 6.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2
«МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Морфемика. Орфография»
№
Проверяемый элемент содержания
Орфографические умения
1
Правописание безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне
2
Правописание чередующихся гласных в корне
3
Правописание непроизносимых согласных
4
Правописание падежных окончаний имен существительных
5
Правописание падежных окончаний имен прилагательных
6
Раздельное написание предлогов
7
Правописание разделительного Ь
8
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
9
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
10
О – Ё после шипящих
11
Правописание приставок
Пунктуационные умения
12
Знаки препинания при однородных членах предложения
13
Знаки препинания в сложных предложениях перед союзом А
Дополнительные задания
14
Умение находить слова на указанную орфограмму
15
Синтаксис
16
Умение делать графический разбор предложения (выделять грамматические
основы)
17
Морфемика
Уметь делать морфемный разбор предложенных слов
18
Образец диктанта
Заблудился.
Наступил вечер. В низинах ложился туман. Я решил вернуться домой. Быстрыми шагами миновал
я заросли кустов. У ног моих виднелась долина, а дальше стеной возвышался чёрный лес. Я осмотрел
окрестность и спустился с холма. Высокаятрава на дне долины белела ровной скатертью. Куда я зашёл?
Как найти дорогу?
Я выбрался на опушку и пошёл через поле.4 Трудно было идти по узкой тропинке. Кругом росла
высокая рожь. Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.4
Вот на вечернем небе стали вспыхивать звёзды. Показался серп молодого месяца. Теперь я узнал
дорогу и предполагал, что скоро буду дома.
(По И. С. Тургеневу)
(94 слова)
Грамматическое задание
1. Подчеркнуть главные члены предложения:
Я выбрался на опушку и пошёл через поле. 4 (1 вариант);
Ночная птица промчалась и коснулась меня крылом.4 (2 вариант).
2. Выпишите из текста слова с чередующимися гласными и обозначьте орфограмму.
3. Выполните морфемный разбор слов: вечерняя, возвышался (1 вариант),осмотрел,окрестность (2
вариант)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ №3
«ЛЕКСИКОЛОГИЯ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Лексикология»
Код
1
2
3
4
5
6
7
8
Проверяемый элемент содержания
Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)
Слова однозначные и многозначные
Прямое и переносное значения слова
Синонимы
Антонимы
Омонимы
Паронимы
Фразеологизмы
Образец контрольной работы
1. Словарный состав языка изучает:
1. морфология 2. синтаксис 3. лексика 4. фонетика.
2. Лексическое значение слова – это:
1. то, к какой части речи относится слово; 2. то, из каких звуков состоит слово;
3. то, что обозначает слово; 4. то, каким членом предложения является.
3. Укажите многозначное слово:
1. мглистый 2. ковёр 3. айсберг 4. планетарий
4. Укажите однозначное слово:
1. шляпа 2. гнездо 3. жюри 4. число.
5. В каком словосочетании выделенное слово имеет переносное значение?
1.золотое кольцо 2. ледяная глыба 3. голубое небо 4. железное здоровье.
6. В каком словосочетании выделенное слово имеет прямое значение?
1. золотая пшеница 2. спит река 3. горят дрова 4. ледяной взгляд.
7. Какие слова-омонимы являются разными по значению и написанию, но сходные по звучанию, как они называются __________________________________ , найдите их:
1. топить печь – топить лёд 2. громкий хлопок – белоснежный хлопок
3. дремучие леса – хитрая лиса 4.девичий наряд – наряд на уголь.
8. В каком предложении есть фразеологизм?
1.Петя плохо работал. 2. Он бездельничал.
3. Он не выполнил задания. 4. Петя работал спустя рукава.
9. Какое прилагательное можно заменить антонимом «чёрствый»?
1. свежий костюм 2. свежий воротник 3. свежий журнал 4. свежий хлеб.
10. В каком предложении можно применить фразеологизм «от корки до корки»?
1. Таня чувствует себя на катке хорошо.
2.Ученик прочитал книгу до конца.
3. Оля сильно покраснела.
4. Змей Горыныч унёс царевну далеко.
11. Какое слово не является синонимом?
1. всадник 2. наездник 3. верховой 4. человек.
12. В каком словаре разъясняется лексическое значение слова:
1.в орфографическом словаре
2. В толковом
3. В словаре синонимов
12. Укажите ряд синонимов:
1.горячий – холодный
2.теплый – холодный
3.иголка ( ели) – иголка (для шитья)
13. Укажите ряд антонимов:
1.громадный – большой
2.(зеленый) лук – лук (для стрельбы)
3. труд – безделье.
14. Укажите ряд омонимов:
1.(родниковый) ключ - ключ (от замка)
2.разговорчивый – молчаливый
3.смеяться - хохотать
15. Что такое омонимы?
16. Слова одной и той же части речи, которые обозначают одно и то же, но могут отличаться
друг от друга оттенками лексического значения и употреблением в речи, называются
_______________
17. Что такое антонимы?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4
«СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Синтаксис и пунктуация»
№
Проверяемый элемент содержания
Орфографические умения
1
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
2
3
4
Правописание парных согласных
Правописание непроизносимых согласных
Правописание безударных личных окончаний глаголов
5
6
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
Раздельное написание предлогов и частиц (раздельное написание НЕ с
глаголами)
7
Правописание разделительного Ь
8
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
9
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
10
О – Ё после шипящих
11
И – Ы после Ц
12
Правописание приставок
Пунктуационные умения
13
Знаки препинания при однородных членах предложения
14
Знаки препинания в сложных предложениях
15
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательные
знаки)
16
Знаки препинания при прямой речи
17
Знаки препинания при обращении
Дополнительные задания
18
Словообразование
19
Умение определять способ образования слов
20
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
Образец диктанта
Зимой.
Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет всё вокруг. Пушистыеснежинки осторожно
касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода
темнеет среди прибрежных зарослей.
Как прекрасна берёзовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки
осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на
причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.
В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждыйхочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.
«Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.
(93 слова.)
Грамматическое задание
1 вариант
2 вариант
Подчеркните основы сложного предложения и
Подчеркните основы и составьтесхему
составьте схему: Пушистые снежинки осторожно ка- сложного предложения: В ельнике снег так засаются земли, и она одевается в белую шубку.
сыпал деревья, что ты их не узнаешь.
3. Синтаксический разбор предложения:
Синтаксический разбор предложения:
Загораются и блестят разноцветные искорки Каждый хочет почувствовать свежесть
инея.
первого морозца, сыграть в снежки.
Определить способ образования слова
Определить способ образования слова
снежный
выпадать
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Имя существительное»
№
Проверяемый элемент содержания
Орфографические умения
1
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
2
Правописание непроизносимых согласных
3
Правописание безударных личных окончаний глаголов
4
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
5
Раздельное написание предлогов
6
Правописание разделительного Ь
7
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
8
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
9
О – Ё после шипящих
10
Правописание приставок
11
Исправления, помарки
Пунктуационные умения
12
Знаки препинания при однородных членах предложения
13
Знаки препинания в сложных предложениях
14
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки)
Дополнительные задания
15
Орфография
16
Умение находить слова с орфограммой
17
Синтаксис
18
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
19
Морфология
20
Уметь делать морфологический разбор предложенных слов
Образец диктанта
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.4 Его семья жила в усадьбе около
деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега
рек заросли плакучей ивой.
Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало
шорох листьев и шёпот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. 4 Он открывал в
природе много тайн и дарил их своим читателям.
А вы, ребята, читали его книги?
(91 слово.)
Грамматическое задание
1. Выпишите 3 существительных с разными орфограммами: из 1 абзаца (1 вариант); из 2-3 абзаца
(2 вариант).
2. Сделайте морфологический разбор существительных: юность (1 вариант); росточек (2 вариант).
3. Сделайте синтаксический и пунктуационный разбор предложения:
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России. (1 вариант);
С ружьём и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. (2 вариант).
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6
«ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Имя прилагательное»
№
Проверяемый элемент содержания
Орфографические умения
1
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
2
Правописание непроизносимых согласных
3
Правописание безударных личных окончаний глаголов
4
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
5
Раздельное написание предлогов
6
Правописание разделительного Ь
7
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
8
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
9
О – Ё после шипящих
10
Правописание приставок
Пунктуационные умения
11
Знаки препинания при однородных членах предложения
12
Знаки препинания в сложных предложениях
13
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный ивосклицательный
знаки)
Дополнительные задания
14
Орфография
15
Умение находить слова с орфограммой
16
Синтаксис
17
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
18
Морфология
19
Уметь делать морфологический разбор предложенных слов
Образец диктанта
Однажды поздней осенью я до темноты бродил по лесу. Надвигалась долгая осенняя ночь. Под гигантской сосной соорудил я шалаш, чтобы ночью не дрожать от холода.
На рассвете около меня зашелестели листья. Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск.
Я выглянул из шалаша. Мимо меня пробежал кругленький шарик с колючими иголками на спине.
Еж! Он проскользнул под низкий кустик и долго возился там. Потом он вылез из-под куста и скрылся в
лесной чаще.
Вскоре ежик вернулся. Я увидел на его колючках маленькое яблочко. Он направился к своему тайнику и исчез в нем.
Все утро таскал еж в норку грибы, лесные яблоки. (97 слов)
Грамматическое задание
1. Произвести синтаксический разбор предложения
Хрустнула сухая ветка, и раздался легкий треск. – 1 в
На рассвете около меня зашелестели листья. – 2в
2. Произвести морфологический разбор прилагательного:
Маленькое (яблочко) – 1 в
Осенняя (ночь) – 2 в
3. Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №7
«ГЛАГОЛ»
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения контрольной работы по
тем «Глагол»
№
Проверяемый элемент содержания
Орфографические умения
1
Правописание корней (правописание безударных проверяемых и
непроверяемых гласных в корне; чередующихся гласных)
2
Правописание непроизносимых согласных
3
Правописание безударных личных окончаний глаголов
4
Правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных.
5
Раздельное написание предлогов
6
Правописание разделительного Ь
7
Правописание – ТСЯ и – ТЬСЯ
8
Правописание И, У, А после шипящих (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)
9
О – Ё после шипящих
10
Правописание приставок
Пунктуационные умения
11
12
13
Знаки препинания при однородных членах предложения
Знаки препинания в сложных предложениях
Постановка конечных знаков препинания (точка, вопросительный и
восклицательные знаки)
Дополнительные задания
14
Морфемика
15
16
17
Умение делать морфемный разбор слов
Синтаксис
Умение делать синтаксический и пунктуационный разбор предложения
(выделять грамматические основы, определять вид предложения)
18
Морфология
19
Уметь делать морфологический разбор предложенных слов
Образец диктанта
В самолёте.
Самолёт набирает3 высоту. Моторы его гудят, обшивка трещит от встречного ветра. Он часто проваливается3 в воздушные ямы. Нужно подняться над тучей и там переждать грозу.
Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, не хотят видеть страшной чёрной тучи. Только
мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая красота, над которой они летят. Он не видит лесов, полей,
рек, а только огромную тучу.
Вдруг самолёт клюнул носом и полетел к земле. Лётчик ведёт машину вниз, ведь только на большой скорости можно проскочить через грозу. Это продолжается минут пять, а потом появляется земля.
Самолёт садится на твёрдую дорожку. (95 слов.)
Грамматическое задание
1.Выполните морфологический разбор: набирает (1 вариант); проваливается (2 вариант).
2. Морфемный разбор слов: трещит, переждать, нравится (1 вариант); катит, проскочить, продолжается (2 вариант).
3.Сделайте полный синтаксический разбор предложения:
Самолёт часто проваливается3 в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх.4 (1 вариант). Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле.4 (2 вариант).
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА КУРС 5 КЛАССА
Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения итоговой контрольной
работы за курс 5 класса
№
1
2
3
4
5
6
Разделы курса
морфология
морфология
морфология
морфология
морфология
морфология
Проверяемый элемент содержания
Уметь отличать имена существительные от других частей речи
Уметь отличать глаголы от других частей речи
Уметь отличать имена прилагательные от других частей речи
Уметь определять род имен существительных
Уметь правильно составлять словосочетания существительное+ прилагательное
Уметь находить существительные только единственного или множественного
числа
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Уметь отличать краткие прилагательные от полных
морфология
Уметь находить глаголы в неопределенной форме
морфология
Уметь определять склонение существительных
морфология
Уметь отличать глаголы 1 спряжения от глаголов 2 спряжения
морфология
Уметь отличать глаголы совершенного вида от глаголов несовершенного вида
морфология
орфография
орфография
орфография
синтаксис
пунктуация
Уметь правильно определять падежное окончание существительных
Уметь правильно выбирать И или Е в корнях с чередующейся гласной
Уметь определять написание Ь на конце слов
и Уметь определять подлежащее
Уметь определять сказуемое
Уметь находить слово по его лексическому значению
Лексика
Уметь находить слово указанной части речи
17
Лексика
18
синтаксис
пунктуация
19
синтаксис
пунктуация
20
Уметь подбирать антоним
и Уметь находить предложение по заданной характеристике
и
Уметь находить подлежащее
Уметь находить сказуемое
Уметь находить существительные
морфология
21
морфология
22
синтаксис
пунктуация
23
речеведение
24
речеведение
Уметь определять склонения
Уметь определять число существительного
и Уметь определять второстепенный член предложения
Уметь определять части речи слов
Уметь определять тему текста
Уметь озаглавливать текст
Уметь создавать текст - описание
Уметь доказать свое мнение
Уметь соблюдать орфографическую грамотность (0-2 ошибки)
25
речеведение
Уметь соблюдать пунктуационную грамотность (0-3 ошибки)
Уметь соблюдать грамматическую грамотность (0-1 ошибка)
Уметь соблюдать речевую грамотность
Образец итоговой контрольной работы
А1. В каком ряду все слова являются именами существительными?
1. красивый, красиво, парк
2. школьный, зеркальный, отражение
3. наводнение, прыжок, объяснение
4. двигаться, вспышка, ненависть
А2. В каком ряду все слова являются именами прилагательными?
1. бесстрашный, бессердечный, прекрасный
2. навязчивый, бесстрашие, замечательный
3. глупость, ленивый, глиняный
4. зимний, январский, смелость
А3. В каком ряду все слова являются глаголами?
1. осмотреть, показывать, невзлюбить
2. плавание, таять, гнаться
3. жалить, маяться, радушие
4. бежать, вертеться, головокружение
А4. В каком ряду все имена существительные мужского рода?
1. тополь, ясень, тюль
3. вопль, портфель, отрасль
2. пень, циркуль, сено
4. моль, мозоль, студень
А5. Укажите неверно составленное словосочетание.
1. дружная работа
2. дружественная обстановка
3. дружные отношения
4. дружеские отношения
А6. В каком ряду расположены имена существительные, которые употребляются только в форме
множественного числа?
1. джинсы, ворота, жалюзи
2. кавычки, ножницы, птицы
3. плоскогубцы, косы, вилы
4. жмурки, салочки, произведения
А7. Укажите прилагательное в краткой форме.
1. умен
3. длинный
2. внимательный
4. замечательный
А8. Укажите ряд, где все глаголы в неопределенной форме.
1. зажечь, вспомнить, прилететь
2. запомнить, беречь, зажигаешь
3. слышатся, слышать, смотреть
4. зайти, потерять, покричишь
А9. Укажите ряд слов, в котором все существительные 2 склонения.
1. вода, ясность, направление
2. альбом, госпиталь, радость
3. затмение, товарищ, море
4. отправление, интерес, открытка
А10. Укажите ряд слов, в котором все глаголы II спряжения.
1. заклеить, обидеть, вынести
2. колоть, терпеть, заметить
3. дышать, ненавидеть, гнать
4. заверить, назначить, жаждать
А11. Укажите ряд слов, где все глаголы совершенного вида.
1. рисовать, смотреть, увидеть
2. засмотреться, вытерпеть, зажечь
3. нарисовать, запомнить, идти
4. носить, выйти, купить
А12. Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е.
1. увидеть на подоконник…, скакать на лошад…, вдоль дорог…
2. сидит на берез…, увидел на закат…, купаться в мор…
3. запах полян…, вернулся из поездк…, спускаться по тропинк…
4. говорить о воспитании…, в огромном здании…, спускаться на парашют…
А13. Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е.
1. расст…лить покрывало, зам…реть от неожиданности, подб…рать материал
2. заж…чь огонь, выт…реть доску, выб…рет торт
3. выб…рать друзей, зап…реть калитку, зам…реть от страха
4. бл…снуло вдали, прот…рать посуду, уп…реться в потолок
А14. Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква ь.
1. мыш…, смотриш…, вериш…
2. врач…, брош…, говориш…
3. зажеч…, подстрич…, грач…
4. подстереч…, шипуч…, подготовиш…
Часть В
Внимательно прочитайте текст. Выполните задания В1 – В8
(1) Я подошел к крутому обрыву. (2) Передо мной раскрылась чудесная картина. (3) Громадное расстояние можно было окинуть взором. (4) До самого горизонта расстилаются бесконечные поля. (5) Солнце
печет беспощадно. (6) Раскаленный воздух чуть колышется. (7) Бесчисленное количество тропинок сбегает вниз и пересекает луг. (8) Запах цветущих растений распространяется в воздухе.
В1. Укажите грамматическую основу предложения 2
В2. Выпишите слово, значение которого: «не имеющий конца, пределов; бесконечный, непомерно
длинный, не прекращающийся (предл.6-8)
В3. Подберите антоним к прилагательному из предложения 3
В4. Среди предложений 6-8 найдите предложения с однородными членами. Выпишите номер этого
предложения.
В5. Выпишите грамматическую основу предложения 5.
В6.Из предложения 4 выпишите все существительные определите склонения.
В7.Из предложения 5-6 выпишите слово, которое имеет форму только ед.числа.
В8. Из предложения 5 выпишите обстоятельство, определите часть речи
Часть С
С1. Определите тему текста ( о чем этот текст).
С2. Озаглавьте текст
С3. Напишите сочинение-описание о своем любимом времени года.
